2016小学语文教学论部分答案（doc版）

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1、2016小学语文教学论部分答案窗体顶端61、工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。1.A.√2.B.×本题参考答案：×62、语文教材才是语文课程的唯一资源。1.A.√2.B.×63、多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。1.A.√2.B.×64、识字是巩固写字的重要手段。1.A.√2.B.×65、教学大纲与课程标准，是一样的。1.A.√2.B.×66、小学语文课程评价内容只包括“三个维度”的评价。本题参考答案：错误。小学语文课程评价是“三个维度”与“五个方面”相结合的评价。67、课程标准就是教学大纲。本题参考答案：错误。课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纳性文

2、件，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。68、小学语文综合性学习是一种学术性的学习。本题参考答案：错误。小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。69、新中国成立后设立语文课程，“语文”的含义是语为语言，文为“文言”。本题参考答案：错误。语文的含义是口头为语，书面为文。70、小学语文教学中信息技术应用只需遵循互动性原则。本题参考答案：错误。小学语文教学中信息技术应用不仅应遵循互动性原则，还应遵循科学性、目的性和有效性等原则。71、“以基本字带字”是分散识字的特点。本题参考答案：错误。“以基本字带字”是集中识字的突出特点窗体底端72、小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。本题参考答案

3、：错误。小学语文课程评价不仅仅是为了甄别和选拔，最重要的意义是检验课程以利于改革课程。73、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。本题参考答案：参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的

4、构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。 74、{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。}师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友….师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课}结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。答：一 遵循的口语交际教学规律      这节课涉及情境的创设和利用，师生、生生的积极互动，口语交际流程的动态生成，口语训练和情感的投入、交际态度的选择、反应能力的培养诸多方面的和谐统一，还有口语交际活动和生活实践的紧密联系等等，都很好地体现了口语交际活动的基本特点，折射出

5、口语交际教学的一般规律。1、情境性口语交际教学的情境性表现为教者紧扣话题，将学生引入精心设计、模拟重现的相关情境或现实情境中，以激起他们口语交际的欲望，并充满情感地进行积极的口语交际活动，从而发展口语交际能力。2、互动性口语交际的核心是交际，其特点是互动。只有实现互动，口语交际功能才能真正实现。互动性，在口语交际教学中的作用是非常重要的。口语交际教学的互动性表现为教者引导并鼓励学生深化对象意识，主要靠口语交流沟通来体现。同时，它还借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿态等伴随口头语言和肢体语言来交流感情和传递信念，从而使交际双方或多方产生互动，积极地进行口语交际活动。考察口语交际教学，其互

6、动性主要表现在师生互动、生生互动和群体互动的过程中显现。3、生成性口语交际教学时刻伴随着动态生成。口语交际教学的生成性表现为教者充分注意动态生成这一特点，善于通过在互动中互换角度、在鼓励中点关键、在小结中求延伸等手段进行现场即时点拨，促使口语交际活动向前发展。在口语交际教学中体现生成这一规律，不仅可以顺利推进口语交际活动，而且有助于提高学生思维的敏捷性、视野的开阔性。4、综合性作为一种人类社会重要活动的口语交际，它是交际者观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现，它要求交际者具有一定的聪明才智、知识和能力、言语水平等素质，还要具备待人处事、临场应变、表情达意、文明礼貌等

7、素养。毋庸置疑，综合性是口语交际的显著特点之一。口语交际教学的综合性表现为教者在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维相互渗透，融为一体，注重语文素养整体提高的思想指导下，全面观照口语交际教学的目标，准确把握听说训练与口语交际的本质区别，处理好教学的显性与隐性内容、学生的智力因素与非智力因素，以及课内学习与课外生活诸方面的关系，通过教学活动使学生全面形成口语交际的素养，综合提高口语交际的能力和水平。二