弱电解质电离教学设计及反思

《弱电解质电离教学设计及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《弱电解质电离》教学设计及反思一、课标分析从电离、离子反应、化学平衡的角度认识电解质水溶液的组成、性质和反应；认识弱电解质在水溶液中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义，认识水的电离，哦了解说的离子积常数和酸碱性，掌握计算方法。二、教材分析本节内容在平衡移动之后，学生在理解水的电离平衡时也会得心应手。三、学情分析学生对化学平衡的学习已经有一阶段了，所以在讲解电离平衡时学生已有一定的基础而且应用较为方便，但是此处的计算对于学生来说是个难点。四、教学目标1、认识电解质的强弱之分，能利用化学平衡理论描述

2、弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸、碱、盐在物质类别的联系并且理解与强弱电解质之间的关系。2、了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。五、教学重难点1、重点：强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡2、难点：弱电解质的电离平衡六、教学方法讲授法七、教学过程【教学环节1】师：（回顾旧知识）有这样一些物质：1.氯化钠溶液2.干冰3.液态的醋酸4.铜5.硫酸钡固体6.蔗糖7.酒精8.熔融的硝酸钾请大家思考：1.可以导电的？2.属于电解质的？3.属于非电解质？4.属于强电解质的？生：聆听

3、并思考。【教学环节2】小结：判断一个物质是否属于电解质，有如下几步：1.是否为化合物2.是否导电（熔融或者水溶液中）3.是否自身电离（导电的原因）【教学环节3】小结：强、弱电解质又有什么区别呢？【教学环节4】强电解质：强酸、强碱、盐、金属氧化物，在高中阶段除此之外都是弱电解质。  【教学环节5】影响电解质溶液导电能力的因素就是自由离子的浓度，存在两个方面：1.溶液的浓度2.溶质的电离程度。【教学环节6】活动：书写硫酸氢钠、氢氧化钡、碳酸氢钠的电离方程式。（提问学生在黑板书写并批改）生：书写，自行修

4、改【教学环节7】知识小结【教学环节8】师：下面来看关于弱电解质的电离方程式怎么样书写呢？以醋酸为例：CH3COOHCHCOOH-+H+NH3·H2ONH4++OH-H2SH++HS-HS-H++S2-【教学环节9】师：既然可逆，便存在平衡，因此勒夏特列原理也同样适用。由于电离的过程本身吸热，所以当升高温度的时候电离平衡会正向移动，会电离出来更多的离子。师：那么浓度对电离平衡又会产生什么样的影响呢？【教学环节10】1.增大弱电解质溶液的浓度，正向移动，均增大；2.加水稀释。若加入其他的电解质：1.

5、若加入相同离子的强电解质、平衡逆向移动，2.若加入反应离子，平衡正向移动【教学环节11】师：在这里再给大家补充一个概念——电离度（α）实质上就是化学平衡当中的转化率，在我们所做的练习当中会出现很多次，同学们也容易混淆，所以请大家注意区别。【教学环节12】师：什么是电离平衡，在书上41页。生：默读并理解师：请一位同学给大家解释生：与之前学习的电离平衡相似，当弱电解质分子电离成离子的速率与离子结合成弱电解质分子的速率相等时，达到电离平衡。【教学环节13】师：一个反应存在这样的平衡，那么我们总结过的逆、

6、等、动、定、变也一样适用，在分析外界条件改变对电离平衡的影响时便用一样的方法。【教学环节14】师：多元弱酸的电离是分步的，而且以第一步电离为准，所以多元弱酸溶液的酸性主要决定于第一步电离如刚才我们书写的硫化氢的电离方程式。那么各位同学可以不可以从电离平衡的角度分析为什么第一步电离主导了多元弱酸溶液的酸性？生：第一步电离对第二步电离有抑制作用【教学环节15】师：很好，那么我们还需要注意的是多元弱碱的电离不用分步书写【教学环节16】师：下面我们来了解电离平衡常数，K电离，以ABA++B—为例，表示方法

7、:K电离=c（A+）·c（B-）/c（AB）只与温度有关，升高温度，平衡正向移动，K电离变大，多元弱酸分步电离逐级减弱，酸性强弱主要决定于一级电离，且k1远大于k2，K电离越大，越易电离，酸（碱）性越强。有这样一个表格留给大家做课后作业，请大家填一下：改变条件移动方向离子数目离子浓度导电性αK电离微热（溶质不挥发）通入少量HCl气体加入少量NaOH固体加入少量NH4Cl加水稀释八、板书设计3.1弱电解质电离一、强、弱电解质二、电离方程式的书写三、影响电离平衡的因素四、电离平衡常数九、教学反思课堂结

8、构完整，但是学生自主探究式学习还是体现的不足，对学生知识体系建构的把握也不完全，整堂课对核心素养的渗透还有待深入，不能仅仅将知识灌输给学生，还应该更多的教会学生学习，教会学生体会知识探究的过程。【教学环节1】弱电解质电离与电解质、非电解质的练习相当密切，在正式讲新课之前回顾旧知识，通过回忆旧知识引入新课，且做了适当的练习，以知识目标的达到为核心来组织教学，不断地总结交流，也比较贴近学生的认知能力。【教学环节2】引导学生进行小结，通过知识小结，为传授学生解题思路，在教学过程中将重点、