浅谈小学信息技术教法

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1、浅谈小学信息技术教法    北仑区蔚斗小学乐健勇小学信息技术课是一门特殊的素质教育课程,与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力、创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色。下面我谈谈在实际教学工作中长用的几点教法。一、看。通过“看”，把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。1、看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆。四五年级的学生对计算机可以说是既熟悉又陌生，因为毕竟他们在学校中已接触计

2、算机、学习计算机2年，早已成为知心的好朋友；但他们对于计算机的构造、工作原理及其应用等知识的认识，还是相当肤浅的，而且比较难理解。此刻教师大屏幕展示计算机的内部构造、配件图片，同时分别展示计算机中各个零件的实物，让学生充分的“看”，同时老师加以形象的说明：如CPU好比是人类的心脏，起到核心的作用；硬盘好比是自己的大脑，可以储存大量的丰富内容；内存好比是人类的经脉，是计算机运行的动力；而主板则是我们的骨架，支撑着整个框架……一节课学下来，学生受益匪浅。2、看课本，通过看书自学，教师适时点拨，培养他们会学习和终身学习的习惯。在自己教学的四、五年

3、级学生，感觉差异很大，五年级的学生依赖性很强，很会问，但是是不假思索地“问”，然后依瓢儿画葫地操作；而四年级的学生则能形成一种共识，发现问题，遇到困难时，先翻阅书本看看，尤其是留意书中“教你一招”的技巧，尽可能地找到解决的法子。对于这种现状，我思索比较差异，无非在于自己的教学风格的应用：是自己讲得多，扶得多，还是让学生看书得多，尝试操作得多。那么实践证明，后者更科学。3、看老师或同学操作，培养他们学以致用，举一反三的能力。小学的信息技术教学我认为不必刻意地强调理论，原理，这些小学生都只能是机械性地记忆，并不能起到实质性的用途。操作过程就成为

4、是小学计算机学习的重点和难点，而难点我认为主要体现在学生的差异性。学生接触计算机机会的差异，学生自身能力的差异等各种因素，往往会制约整堂课的教学。于是我经常允许后进生多看，看老师演示，看同学制作，然后复制粘贴为自己的操作能力；而优生则通过看老师的示范后，能更新理念，与时俱进。4、看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。网络里有着取之不尽，用之不竭的知识，可以伴随自己学习一生。在教学完搜索性的门户网站（www.baidu.comwww.google.com）等后，直接开展组团旅游的活动。如学习了西湖美景

5、的搜索，我便开始课外延伸。师：“西湖美景另人流连忘返，祖国的山色真是另人陶醉啊！同学们在语文课中还学到过哪些优美的景点呢？”生各抒己见：有巍峨雄伟的万里长城，有甲天下美誉的桂林山水，还有另人向往的神秘天山……师：“今天老师实现你们的愿望，让网络带领大家领略一番那儿的景色。”于是在学生们的信息技术处理中获取知识，提高了能力。二、玩。“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些

6、游戏来激发学生的学习兴趣。把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。1、各种益智游戏，应有尽有。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣

7、。诸如此类的游戏还有很多，如“扫雷”、“纸牌”，可以提高学生对鼠标单击、双击、右击等操作的能力，还培养他们明锐的观察和分析的能力；“推箱子”可以帮助学生对键盘中方位键的操控，培养手感；“金山打字”则是打字教学中必不可少的游戏教学工具。2、打游戏学习知识确实很能引起学生们的共鸣——我喜欢，但若不有效组织，那将会变成“放羊式”的学习。于是在上机同时我经常采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业，成功者奖励玩“警察捉小偷”。作业是：录入一篇200字以上的文章

8、，错误率在0.5%以下。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣，同样，其它内容的教学也一样可以采用。这样对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜