12．《童区寄传》导学案

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1、12．《童区寄传》导学案主编/乔安红编辑/赵修玉徐崇峰王宾第一课时【学习目标】1、了解作者柳宗元及其作品。2、理解、记忆课文重点的文言词语，结合课下注释正确翻译课文。3、熟读课文，学习区寄机智、勇敢、淳朴的优秀品质。【导学过程】一、初步感知1、教师范读，学生听读，要求：（1）注意字音（2）句读停顿、语气2、听读后，完成练习（1）、根据拼音写汉字，给加点的字注音。区寄（）郴（）州荛（）牧大骇（）遽曰（）因大号（）以fù（）背刃恐lì（）虽chuāng（）手勿dàn（）童微sì（）其睡（2）、写出加点字的通假字a、之虚所卖之（）b、恐栗，为儿恒状（）c、州白大府（）3、走近作者：本文作

2、者是，代著名文学家，字，祖籍河东，人称。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，他是唐宋八大家之一。“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。二、整体感知4、学生熟读课文，结合课下注释，翻译课文（以小组为单位合作完成）。5、解释下列加点字词（1）、布囊其口行牧且荛彼不我恩也刺史颜证奇之力上下郎诚见完与恩（2）、贼易之一人去为市市者良久计之因取刃杀之与其杀是僮虽疮手勿惮（3）、①即即藏其尸以缚即炉火烧绝之②行行牧且荛将欲行愿愿以闻于官幼愿耳6、翻译重点句子童寄者，郴州荛牧儿也童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。彼不我恩也；郎

3、诚见完与恩，无所不可。与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。三、合作探究7、在熟读课文，疏通文意的基础上理清文章结构。（1）、指名学生讲述区寄的故事，师生评议（检查学生对文意的掌握情况，教师的评议不仅要中肯，还要给学生明确的指引，如：按时间进程、地点的转化来叙述）（2）小组为单位，理清文章结构。第一部分：记叙区寄智杀第一个强盗的经过。第一层：区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，引出“智斗”的故事。第二层：区寄智杀第一个强盗。第二部分：记叙区寄智杀第二个强盗的经过。第一层：区寄机敏地对付第二个强盗。第二层：区寄

4、智杀第二个强盗。第三部分：事件的尾声。第一层：区寄不肯为“小吏”，被护送还乡。第二层：“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。8、讨论人物形象（1）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？（2）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？（3）区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？（4）获救后又有什么难能可贵的选择？（5）官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？四、课堂小结1、学生小结本课知识点及关键点。2、老师补充并总结。本文记叙了牧童区寄遭二豪贼绑架后临危不惧，巧妙地豪贼周旋，先后智杀二贼，总于得以自救的故事，表现了区寄是一个沉着

5、机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利的少年英雄。第二课时【温故互查】1、检测重点字词的理解、记忆。荛：囊：逾：易：伺：恩：专：即：2、翻译句子豪贼劫持，反接，布囊其口。为两郎僮，孰若为一郎僮耶？郎诚见完与恩，无所不可。3、检测课文朗读，先齐读，然后个别检查。【学习目标】1、学习正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法2、背诵课文，学习区寄临危不惧、沉着自救、智斗歹徒的精神3、运用比较思维进行阅读，达到对本文主旨的更好理解。【导学过程】一、朗读感知4、朗读课文，继续赏析人物描写。方式：学生自我探究，用批注阅读法在书上标识，然后小组合作讨论交流，以“我心目中的区寄，

6、是一个少年英雄，从可以看出”形式回答。例如：我心目中的区寄是一个有勇有谋的少年英雄，从“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。”等句子可以看出。二、鉴赏品析5．分析本文写作特色：（1）你认为刻画区寄的形象，采用了哪种描写方式？结合课文回答。（2）文中哪些地方属于侧面描写？有什么作用？【中考链接】2008连云港市阅读下面的文言文，完成8—11题。（15分）《童区寄传》原文略8．下列各组句子中加点词语的意义相同的一项是（）（３分）A．去逾四十里之虚所/我以日始出时去人近B．贼易之，对饮，酒醉/寒暑易节，始一反焉C．虚吏白州/腰白玉之环D．郎诚见完

7、与恩/今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕9．下列句子中加点“之”的意义和用法与“吏护还之乡”中的“之”相同的一项是（）（3分）A．至之市，而忘操之   B．久之，目似瞑C．先帝称之曰能       D．辍耕之垄上10．翻译文中画线的句子。（6分）（1）与其卖而分，孰若吾得专焉？ （2）刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。（3）乡之行劫缚者，侧目，莫敢过其门。11．请概括出区寄性格特征的三个方面。（3分） 【达标测评】阅读《童区寄传》，完成练习题。12、解释下列加点词的意思。①布