《孔雀东南飞（并序）》教案（2）

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1、《孔雀东南飞（并序）》教案（2）教学目标一、知识教育目标1．理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2．了解人物对话和人物形象的艺术性。3．理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。4．了解五言诗的特点及节奏，背诵“鸡鸣外欲曙”至“二情同依依”、“府吏闻此变”至“千万不复全”。二、能力培养目标1．训练学生理清叙事长诗的思路的能力。2．通过对铺陈、起兴等手法的理解，鉴赏诗歌的艺术形象。3．理解背诵及知识牵移。三、德育渗透目标故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。诗歌揭露了封建礼教破坏男女青年幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神

2、。重点、难点及解决办法全诗357句，1785字，沈归愚称“古今第一首长诗”，是我国古代文学史最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。因此，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义就显得尤为重要。当然，理解字词也应摆在首位。解决办法1．诵读理解，疏通诗句。2．理清情节发展的线索。3．通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。4．按练习要求背诵7节诗。学生活动设计1第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。2．第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，从而得出诗的主旨。课时安排

3、2课时第一课时教学步骤一、明确目标疏通诗句；理清情节。二、整体感知《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。三、重点、难点的学习与目标完成过程1．诵读诗歌，疏通诗句（1）诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按

4、意群划分。如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。（2）疏通诗句。（借助注释、字典等）必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用堪：承受得了。（不堪一击）徒：白白地，空地。（徒有虚名）可怜：可爱。（楚楚可怜）纷纭：凌乱。（头绪纷纭，众说纷纭）葳蕤wēiruí：繁盛的样子。（树木葳蕤）纤纤xiān：形容细长。（十指纤纤）念：记挂。（念念不忘）却：退出来。（望而却步）区区：愚拙（何乃太区区）；真情挚意（感君区区怀）。现在多指数量少或人事的重要。（区区小事，何足挂齿）依依：恋恋不舍。（依依惜别）窈窕yǎotiǎo：美好。（窈窕淑女，君子好逑）令：美好；敬辞。

5、（令名、令德；令尊、令兄）谢：A辞别；B告诉；C道歉；D感谢；E推辞，F衰亡，凋落（阿母谢媒人，多谢后世人，谢家事夫婿）相xiāng：A互相；B表示一方对一方有所动作。（及时相遣归，枝枝相覆盖，叶叶相交通）见：A看见，会见，拜见；B同“现”；C表示被动，被，受；D副词，放在动词前指动作对象。（相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见叮咛）。怅chàng然：失意，不如意。（怅然若失，怅然而返）否pǐ泰：坏运气，好运气。（否极泰来）要yāo：邀。（要功，要买）络绎：接连不断。（络绎不绝）赍jī：赠送。（赍赏）(21)踯躅zhízhú：缓缓地走或

6、徘徊。（踯躅歧路）(22)迎：A迎接；B迎娶；C逢迎（迎合别人的心意）。（还必相迎取。明日来迎汝。不足迎后人）(23)零：落下，凋落。（零泪应声落，泣涕零如雨）（枯叶凋零）（3）订正文中注释“便言多令才”中的“便”应读pián，不读biàn。2．把握情节发展与结构全诗除开头两句起兴外，依照情节的发展，可分五个部分。第一部分（第2节）：开端，兰芝被遣。第二部分（第3—12节）发展，夫妻暂别。第一层（第3—7节）：写仲卿求情，遭母训斥，只得抱着重新团聚的幻想，让兰芝回娘家。第二层（第8—10节）：写兰芝．的个性、神态和动作，显出她的坚决、镇静。第

7、三层（第11—12节）：写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。第三部分，发展（第13—21节）：兰芝抗婚。第一层（第13—18节）：母亲能理解、体谅女儿的处境，谢绝媒人。第二层（第19—20节）：哥哥利欲熏心，毫无兄妹之情，强逼妹妹改嫁。第三层（第21节）写府君家为婚事的铺张。第四部分（第22—31节）：高潮，双双殉情。第五部分（第32节）：结尾，以鸳鸯双飞作结，寄予美好愿望并告诫后人引以为鉴。总结、扩展《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府民歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外

8、，其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的《卖炭翁》。由于乐府诗是来源于各地的歌谣，而这些歌谣