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时间:2017-11-20
《一级语文(长春版)上册备课思路》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009一年级语文(长春版)上册备课思路重视习惯突出识字重点关注方法的落实习惯的培养:写字、认字、读书、爱书、坐姿、自己能做事自己做(整理学习用品)……不是从零胜似从零,对于可能是张白纸的孩子来说真的事事无小事啊!任务艰巨,长期和短期的打算,要有恒心、耐心、还有细心。一、教材分析第一册是起始册,板块式结构。有主题。教师要关注文与文、口语交际、综合性学习之间的联系。主要由“入学教育”“汉字家园”“汉语拼音”“课文”“情境识字”“幽默”几部分组成。全册共分11个板块(见目录)。其中“入学教育”占一个板块,“汉字家园”占两个板块,“汉语拼音”占一个板块,“课文”占六个板块,“幽默”占一个板块;每一课
2、后设置一个活动练习,不设基础训练;单独设立了5个表达训练,2个综合性学习活动。本册还安排了329个会认的字(见字表,人教版为400字);154个会写的字(人教版为100字);46个字理识字图;一个“火”的字理故事(第11页,参考书第14页);4个拆字:工—项(第71页)、女—妈、父—爸、力—边(第93页);21个偏旁部首;23个笔画。二、拼音教学汉语拼音的教学目标:17借助汉语拼音学习普通话。学会汉语拼音,读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能背诵声母、韵母、整体认读音节。【声母】读准声母,它的发音要轻短。掌握“j、q、x、y、w”和“ü”的拼写规则
3、。准确区分平舌音与翘舌音。【声调】阴平、上声调值要读够。要掌握标调规则。【音节】注意音节的两拼法和三拼法。整体认读音节含在声母和韵母的教学中,要经常强调,随时纠正,特别注意“yuɑn”不要拼读。(一)、教材编排体系和特点:特点:拼音、汉字结合学习。抓住儿童特点,结合情境、结合韵文、结合图画,进行整合性学习。注意培养观察力和想象力,加强语言训练;(用学会音节去说自己想说的话)注意处理好图、情境、儿歌、识字、表达之间的关系。汉语拼音教材中的图和儿歌即能提示和引导发音,又有复习巩固作用,还可以用积累和发展语言。但要切记,要以拼音为重点,这些内容首先是为学拼音的,要找到最佳结合点。(二)、汉语拼音教学
4、步骤:情境图→汉字词或韵文,→相关拼音→认识会认的字(三)、汉语拼音教学应注意的问题:1、关注学生已有基础,不是零起点。2、要求绝对不能过高。17⑴不直呼汉语拼音。⑵不默写汉语拼音。⑶不听写汉语拼音。⑷不注音。3、拼音教学的难点。*变序认读aoe四声。解决示范朗读;直观演示;游戏激趣;循序渐进;不断巩固。*声母与韵母的准确拼读。问题:漏声母,换声母,换韵母,三音节漏介母的。对症下药掌握方法反复训练。前音轻短后音重,两音相连猛一碰。*区分声母b、d、p、q图示法,手势法,联想法。*jqx与ü拼写规则。讲故事,练做趣题,选择正确读音。4、汉语拼音能力的评价。能在四线格正确书字声母、韵母并抄写音节。
5、重在考察学生认读和拼读的能力,出示实物图连相对应的音节,或正确书写在四线格中,借助汉语拼音认读汉字,(拼音填汉字),连线。注意巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。三、认字和识字(低年级的重点)(一)一年上册识字写字目标1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、329个会认的字,154个会写的字3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔书写,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。174、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。5、能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。(二)识字写字教学的特点1、依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写
6、分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待。“多识”,有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。需要指出的是,认写分开并不等于过去的一、二类字。“所谓‘认’”读准字音,指在本课会读,换个地方也会读,能初步结合词语理解字义。(如‘伞’读准字音‘san’,通过字理整体认清字形,了解‘伞’是雨伞的伞。)与要求写的字相比,只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形,不要求对字的结构进行过细分析,即一笔一画的分析,只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时,不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析
7、,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析,主要通过各种形式,反复见面,让学生从整体上把握字形,有些字可以让学生运用熟字和偏旁,以“加一加、减一减、换一换”17等方式来识记。还应该通过多种语言环境,反复认读来熟识,而且关注生字在本课词中的字义,如认读字词中,适时地结合词句了解字义,那么会写的字,因为在会认的基础上只要注意字形即可,让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注,选择学生口
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