《许三观卖血记》教学设计(6)

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1、课题《许三观卖血记》教学目标1．引导学生利用网络等资源渠道获得知识，“学会”课前预习，“学会”课后思考，进而达到“会学”的目的；2．通过文本对比，体会余华作品及《许三观卖血记》所体现出来的小说写作特点------先锋性；3．引导学生理解余华在小说中所蕴含的主题，提高学生对人生的深层次理解；教学重点理解感受作者写作这篇小说的目的，走进余华的情感世界教学难点把握本篇小说“先锋性”的特点教学方法引导法、讨论法、对比法教学课时一课时教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、过程1、作者简介教师：一部书的封面曾经有这样几则自我广告：1、这是一部精妙绝伦的小说，是外表朴实简洁和内涵意蕴深远的完美

2、结合。――法国《读书》杂志1998年1月2、在这里，我们读到了独一无二的、不可缺少的和卓越的想象力。――法国《目光》杂志1998年2月3、余华以极大的温情描绘了磨难中的人生，以激烈的形式表达了人在面对厄运时求生的欲望。――法国《两个世界》杂志1998年5月4、作者以其卓越博大的胸怀，以其简洁人道的笔触，讲述了这个生动感人的故事。――法国《新共和报》1997年12月11日学生欣赏，朗读六则自我广告学生根据预习，简介自己所了解得余华。了解余华及其作品《许三观卖血记》在当代文坛的地位，提高学生阅读兴趣。培养学生课前预习的习惯，掌握利用网络等资源渠道获得知识的方法。1、故事情节3、许三观形象4、故

3、事情节5、语言特色6、先锋性7、写作目的5、显然，余华是唯一能够以他特殊时代的冷静笔法，来表达极度生存状况下的人道主义。――比利时《展望报》1997年12月10日6、这是一个寓言，是以地区性个人经验反映人类普遍生存意义的寓言。――比利时《南方挑战》杂志1998年5月看了这么一大堆加冕，你能不动心读一读它吗？这部著作便是余华所著《许三观卖血记》。教师：首先，我们来关注一下作者余华。（教师概括余华的情况，用多媒体展现出来）教师：其次，让我们把目光转移到《许三观卖血记》这部著作身上。教师：其中，多次卖血（多媒体显示七次卖血），本文是第六次，为了给一乐筹集住院费。教师：我们来看看节选部分作者余华为

4、我们塑造了一个什么样的许三观形象？要求：用作者通过___________等手段，塑造了一个_______的许三观形象，这样的形式回答，并且在原文中找到根据。教师：这篇小说在故事情节上，与本单元其他小说相比，有什么区别？学生简介并欣赏《许三观卖血记》故事简介。学生欣赏七次卖血所讲述的故事内容。学生各抒己见，用作者通过___________等手段，塑造了一个_______的许三观形象，这样的形式回答问题。学生回忆本单元曾经学过的三篇小说《林冲棒打洪教头》、《项链》、《断魂枪》，并进行比较。学生齐读文段，感受语言的魅力，并思考回答问题。学生畅谈对于“先锋派小说”的了解。学生感受“先锋派小说”的特

5、点。培养学生阅读课外读物的兴趣。让学生了解《许三观卖血记》整篇小说的内容，为理解节选部分内容作铺垫。回顾小说中塑造人物形象的方法。整体上把握本单元的主题：“小说与故事”。提高学生鉴赏不同特色文章的语言魅力，提高鉴赏水平。让学生了解各个流派的文学，尤其是“先锋派小说”，提高文学素养。树立正确的人生观、生命观。明确：《林冲棒打洪教头》、《项链》、《断魂枪》---曲折、离奇；《许三观卖血记》---简单、直白；教师：我们在看看语言上有什么特色？（投影展现本文片断与《项链》中“四个陶醉”、“七个梦想”对比阅读，体味语言的特色）。明确：本文语言简单、朴实。教师：这种情节与语言的简洁、直白的小说，称为“

6、先锋派小说”。（投影展示“先锋派小说”特点）教师：作者为什么塑造许三观这个人物形象？（多媒体展示“关于生命的语言”：生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——（瑞典）诺贝尔；生命不等于是呼吸，生命是活动。——（法）卢梭；世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——（法）罗曼·罗兰；一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——（美）爱默生；生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——（美）伯克；学生小组讨论交流。生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。——（英）莎士比亚我们只有献出生命，才能得到生命。——（印度）泰戈尔）