《微型小说两篇》教案7 (2)

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1、微型小说两篇【教学目标】1、理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。2、学习小说的虚构艺术：留白、巧合、误会、映衬、对比。3、了解微型小说的文体特点。【教学重点】理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。【教学难点】小说的虚构艺术。【教学内容】1、概括《等待散场》的内容；通过比较，理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。2、分析《等待散场》运用的表现手法。3、自学《差别》：归纳其主题，分析其表现手法。4、比较两篇小说，体会微型小说的文体特点。【教学方法】引导启发法

2、；比较分析法；从学习到迁移。【教学用时】两课时。第一课时学习《等待散场》，重点理解小说如何围绕写作意图描绘典型情境，并分析小说的表现手法；第二课时自学《差别》，并比较两篇小说，体会微型小说的文体特点，并适当作些迁移练习。【教学过程】一、检查预习：读准下面加点字的字音，或据拼音写出汉字。（2分钟）芭蕾．舞、华丽guǐ异、棚檐．、霏．霏细雨、倏．地、迷mǎng、阻．挠．、摩．挲．、发láosāo二、导入新课，介绍微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不超过1

3、500字，具有“立意新奇、结构严密、结尾惊奇、语言精练”（欧·亨利语）等四个主要特点。艺术特色主要在于以小见大、以少胜多、言简意赅。三、把握小说内容与主题。（20分钟）1、请学生概括小说情节。2、学生思考交流：小说主人公是谁？为什么？（根据小说主题来确定主人公，哪些人物最能体现小说主题，就是主人公。）3、学生思考交流：为什么以“等待散场”为题？“永恒的爱情”为题不是更直截了当吗？“永恒的爱情”太直白，无新意；而且以男女两主角“等待散场”的表现就冠以“永恒”，不太切合。“等待散场”是小说的中心情节，

4、也是“永恒的爱情”的一种表现，是两位青年的真挚爱情的集中表现，以此为题，既合中心情节，同时也产生了悬念：为什么等待散场？从而吸引读者追读下文。4、“等待散场”是小说的中心情节，谁在等待散场？5、探究思考：“等待散场”可以表现出两位主角之间真挚的“爱情”吗？试比较下面文段。老赵在戏院外等了近一个小时，早已不耐烦了：你倒好，在里面快活舒服，也不想想我在外面淋着雨站得两腿发软！什么婆娘！一点不懂得体谅人！想到这里，心里窝着的一股火蹿得更高。剧场里，赵太太只觉这场戏索然无味，早点出去吧，转念一想：还是先不

5、出去，让老赵在外面再等等，看他有没有这个耐性。他要真爱我，就能等。我要看看他在外面做些什么，如果居然很不耐烦，哼，有他好瞧的！想着，她离开座位，来到长廓上，向外张望。讨论：同样是“等待散场”，这个片段能否说明两人“真挚的爱情”？为什么？课文里的两位主人公“等待散场”有什么不同的表现？自选比较角度来说明。比较角度等待中的表现等待的心理动机等待中人物形象的心情课文的男蔼然，张望，痴痴，替对方着想，希望对方牵挂，一个执著诚挚、恪主角守候能享受高雅艺术带来的心甘情守承诺；一个温婉快乐。愿可人、善解人意。女

6、站在前廓门边，隔替对方着想，不忍拂逆牵挂，都能考虑对方处着玻璃朝外看，咬对方好意，又体谅对方不安境，肯作自我牺牲。紧嘴辱，眼里闪出等待的无聊。心中有真爱。异样的光材料的老不耐烦，窝火气恨太太看戏，希望早生气，只考虑自己，不顾主角赵点结束无聊的等待。无奈别人感受。自私，赵张望故意不出去以考验丈夫狐疑，无真爱。太的“爱”。窥测太小结：“等待散场”，同一事件，为什么会产生完全不同的主题？可见，最能表现小说主题的，不仅仅在于你选择什么材料，更在于你怎样处理材料。也就是说，要表现写作意图，不但要重视选取典型

7、事例，更应重视描绘典型情境，真实的细节最有说服力。我们写作也一样，要重视具体描绘的内容，主题是在具体的描写中表现出来的。四、分析小说的的创作技巧。（15分钟）1、我们学习了几篇小说，能说说小说有哪些创作手法吗？这篇小说又运用了什么手法？（教师先听学生的意见，了解学生在学习了前面小说的基础上对小说创作手法的理解和掌握程度，有利于教学反思。也让学生看到自己的学习水平和学习效果。）2、教师补充介绍小说的创作技巧。（1）巧合。无巧不成书。巧合是小说创作的最常用手法。文中设置了什么巧合？巧遇男青年；巧遇女郎

8、。为什么要设置这些巧合？（以“我”为视角，不巧遇他们就无法展开情节。所以设置这些巧合是文章情节发展的需要。）这些巧合可信吗？（为使“巧合”的合情合理，作者作了多处铺垫：下雨，迟到，檐下避雨，于是顺理成章地遇上男青年；好几扇门推不开，最左边上一扇虚掩，于是也自然而然与在门口犹豫的女郎相遇。可见，设置巧合，如果没有合情合理的铺垫，就是不成功的巧合。为什么要设置巧合？在文中有什么作用？（推动情节的发展）（2）留白。小说没有结尾，读者可以根据情节进行推测、想象。这种手法是小说常用的技巧，就