3.微型小说两篇教案3（粤教版必修3）

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1、3.11微型小说两篇教案3（粤教版必修3）一、教材分析《微型小说两篇》是粤教版高中语文必修3第三单元的第三课。该单元是小说单元。黑格尔所说，小说能够“充分表现出丰富多彩的旨趣、情况、人物性格、生活状况乃至整个世界的广大背景”。而教材则明确指出，学习本单元，要用心体会作者巧妙的构思和细致的描写，领略作品语言的独特魅力，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体会作者所表达的思想感情，以提高欣赏短篇小说的能力，并尝试微型小说的写作。新课标则明确“在阅读鉴赏中，了解小说文学体裁的基本特征及主要表现手法了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。本文是唯一

2、一篇体裁是短篇小说的课文。其中，刘心武的《等待散场》描写了在剧场内外的姑娘和小伙子等待散场的微妙心理，刻画了两人的纯真美好的爱情。《差别》分别叙述了阿诺德和布鲁诺两人在市场调查中，捕捉、汇总信息的能力及意识等方面的差别。就情节而言，比较简单。这两篇小说体现了微型小说的特点：虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻。在写作技巧方面，善于化平淡为神奇，巧设悬念是本文最大的特色。二．学生分析：对于学生而言，要理解这两篇小说的内容以及所表达的情感态度价值观，是轻而易举的事情。但是在分析小说的写作技巧上，相信有一定难度，需要教师的指引和点拨。优秀小说的优点是不胜枚举，但溺水三千，吾只取

3、一瓢。对于学生而言。要喝的是最解渴的一瓢。在学生平时的写作过程当中，发现在叙述技巧上往往平铺直叙，缺乏新意。如果能够通过学习短篇小说，学会设置悬念，环境烘托，细节点染等基本技巧，把文章写的波澜起伏，相信对他们的写作是大有裨益的。而这恰恰是这两篇文章以及短篇小说的最大特点。三．教学目标及教学重难点根据以上的分析以及新课标的要求我设立如下三个教学目标： 1）知识目标：了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。2）能力目标：学习微型小说的创作技巧，如：设置悬念，环境烘托，细节点染。尝试微型小说的创意写作。3）情感目标：把握微型小说的主题思想，体会《等待散场》中默默为对方付出而无

4、怨无悔的感人情操及《差别》中描述不同的思维及处事方式造成办事效率上的高低差异。新教材立足点是人文性和工具性的结合，本课的两篇微型小说很好地体现了这一宗旨，相信都极易引发学生对人生的思考，如果引导得当，作用将远远胜于空洞的说教。三个目标均是教学重点，其中能力目标是教学难点。四、教法及依据阅读心理学告诉我们，文学鉴赏活动是读者、文本和作者三方互动的过程。这是一个从具体到抽象、从简单到复杂的历程，因此在指导学生预习过程中，总体上是采取魏书生老师的“四遍八步读书法”：一遍跳读（了解小说叙述的事件内容），二遍速读（理清思路），三遍细读（分析人物形象情感），四遍深读（鉴赏特色、分析写法）。

5、在教学过程中，我希望能应充分发挥小说的优势，设计出形式各异、生动活泼的教学方法，以学生为主体，让学生在充分阅读的基础上，理解分析小说，提高语文教学的效果。因此我采取的教法有：1．发现教学法。如将设立的主题“这两篇小说情节非常简单，当读起来却饶有兴趣，作者是怎样达到这种艺术效果的，与哪些表达技巧的运用有关？”并让学生展开讨论。在充分阅读文本的基础上，教师围绕教学目标设定一个有意义的主题，引导学生深入文本，对文本进行细致入微的取舍，然后采取聚焦式的探索发现，深挖一点。这种方式从表面上看只抓住一点，内容显得单薄，但是从学习效果来看却是收获一片。因为，学生围绕一点进行发现探究，目的明确

6、，心无旁骛，可以详尽地掌握这一点的知识，提高学习质量。而且，在以后的学习中还可以触类旁通，达到举一反三的效果。2．比较教学法。本文选取了两篇同中有异，异中有同的短篇小说，学生可通过比较阅读提高分析鉴赏能力。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”没有比较就没有鉴别、鉴赏。刘勰云：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之像，务必博观。”（《文心雕龙•知音》），较高的审美鉴赏力离不开对艺术形象的多次比较鉴赏实践，做到博观与精取、求同与比异相结合。3．读写结合法。单元目标明确要求学会写微型小说，因此在拓展上可增加相关的微型小说方面的练习，激发学生的创作欲望，从而加深

7、对该文学体裁的认识和提高写作能力。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”这种方法从阅读中学习写作，以读带写，以写促读，通过读写结合掌握小说阅读的技巧和写作的技巧。五、学法分析：有人说：“未来的文盲。不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力是教师不可推卸的责任。其中独立阅读能力包括概括内容能力，“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点”；诠释主题能力，“理解文本所表达的思想、观点和感情”；同时强调个性化的阅读能力，“对阅读材料能作出自己的分析判断，努