10、《别饿坏了那匹马》教案2

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1、青龙山学区中心校语文学科导学方案课题10、别饿坏了那匹马设计者卜祥光总课时课型问题综合解决课班级六年二日期2013年月日学习目标知识与技能：1、我能有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，知道残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。过程与方法：引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写充分的感受文章中心及写法。情感态度与价值观：感受残疾青年乐于助人的美好品质，体会我对青年的深深的感激之情，培养学生美好的品质。重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。关键感受残疾青年乐于助

2、人的美好品质，体会我对青年的深深的感激之情，培养学生美好的品质。教学方法引导阅读法、点拨法自主学习，合作探究，感情朗读教学过程复习导入（4分钟）问题呈现组内交流（8分钟）课前三分钟：一、复习导入A、师：这是残疾青年的一个善意的、美丽的谎言，其实，他家里并没有“那匹马”的，为什么他要谎称自己家中有马呢？这节课我们继续学习：10、别饿坏了那匹马B、请大家齐读本节课的学习目标：（出示小黑板）学习目标：1、我能有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，知道残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。师：默读目标，说说本节课的学习任务。二、呈现问题，组内交流师：上节课每

3、个小组都生成了不同的问题，经过归纳，总结出三个核心问题。在读文中，老师也发现了一个问题，让我们深入学习共同解决，请大家齐读班级问题。老师呈现班级问题：（出示小黑板）1、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？2、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？3、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？4、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？你还看到了谁的善良和美好？展示学习交流解决（19分钟）相信大家课下通过查找资料已经找到了每个问题的答案，接下来请同学们打开课本，快速朗读课文，组内交流问题，形成小组答案。（师深入小组内引导学

4、生，特别是学困生）三、展示学习，交流解决现在哪个小组愿意与大家一起分享你们组的收获？以组的形式汇报，其他学生进行补充。学生有可能回答得不够全面，师相机指导、点拨。1、“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既

5、帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）2、（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）3、本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。4、A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“

6、过来，让我看看你的马草。”B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”总结（9分钟）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言

7、维持下去。）四、完成达标检测1、现在我们完成达标检测，组长发放达标检测。（师巡视，特别要注意学困生的单子是否正确，可相应指导。）2、组内交流达标检测。3、汇报本组答案不惟一的题，组间解决。五、总结师：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”我们可以学一学魏巍的“爱的奉献”这首歌曲，让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！现在看本节课的学习任务都完成了吗？对这篇课文你还有其他疑问吗？板书设计　　10、别饿坏了那匹马青年：