(西师大版)四年级语文上册教案-秋天向我们微笑-1

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1、秋天向我们微笑教材分析：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。学习目标：1.自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”“觅、食”等词的意思。2.品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。3.有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：1.品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。2.有

2、感情地朗读课文,背诵课文。教学准备：教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天,收集相关资料。教学过程：一、创境导入，审题质疑情景激趣。出示反映秋天的图片，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子们对秋天的热爱。1.同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。2.板题：秋天向我们微笑（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，你能提出哪些问题？[预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？]二、自读课文，感知大意1

3、.自由读课文，要求：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。2.教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。酿造衔入高梁照耀觅食珍藏。3.解决字词类阅读障碍。（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。嚷”“缨”“粱”“酿”等字，要注意引导学生探究记字、、、形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？请小

4、老师介绍好的记忆生字的方法。（3）理解词语：通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。（多指名说）4.指名分节读课文，注意读出诗的节奏。5.默读课文，想一想：（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？（2）试着说说课文的主要内容。差生回答，中等生补充，优生评判。三、熟读课文，初步感悟1.熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2.把你喜欢的词语抄写下来。第二课时一、设疑自探（一）温故导入，明确问题温故导入1.说说课文主要写了什么？2.回顾上节课所提出的主要问题：秋天微笑

5、着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？提示引路，（二）提示引路，自主探究1.请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。2.教师巡视，点拨。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探（一）汇报第一个问题：师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。（相机板书：桂子飘香果实成熟动物欢歌黄叶飘落……）1.体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。（1）指名朗读第一节。(2)说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。或理解为：天气变凉爽了）（3）指

6、导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？指名读，评价，再读。2.感受秋天的丰收景象。（1）指名朗读2.3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）也可让学生做动作来理解。（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？引导学生先观察课文图画，然后让学生闭上眼睛想象苹果“穿红袄”、葡萄“披紫袍”、玉米“举着红缨”、高粱“红着脸儿”的情景，进一步体会有感情的朗读，秋天的丰收景象。（3）指导朗读，注意读出丰收的喜悦。3.感受动物的欢乐。（1）指名朗读第四小节。从“快乐的音符”“衔入”这些

7、词语中你体会到了什么？、（“快活的音符”既运用了比喻，又运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写了小鸟发出叫声时的快乐。“音符”指我们听到的声音。）4.感受黄叶飘落的情景。（1）指名朗读5.6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）（3）指导感情朗读。指名读，评价，再读。小