.《我的母亲》教案2（粤教版必修2）

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1、1.1《我的母亲》教案（粤教版必修2）老舍教学目标1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；2.体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感；3.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。教学重点探讨母亲对作者的“生命教育”。教学难点1.对“生命教育”的理解；2.“孝”的反省和与作者情感的共鸣。教学设想在教学中鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的，调动学生情感，最终走进母亲的心灵深处，在一种感动中升华对母爱的理解。通过拓展阅读有关母爱的文学作品，树立正确的亲情观，并由此懂得在实际生活中孝敬自己的父母。教学方式以学生为

2、主体，教师为主导，先学后教，以教导学，师生互动。课时安排一课时。教学过程一、导入播放：韩红《天亮了》屏幕显示：《天亮了》韩红那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助的眼就在那美丽风景相伴的地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到爸爸的脸他用他的双肩托起我重生的起点黑暗中泪水沾满了双眼不要离开不要伤害我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了这是一个夜晚天上宿星点点我在梦里看见我的妈妈一个人在世上要学会坚强你不要离开不要伤害我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间我愿为

3、他建造一个美丽的花园我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来天亮了看到太阳出来他们笑了天亮了师：没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。人生中难忘的莫过于母爱，那是流淌在血液中永远也挥之不去的情怀。今天，让我们一起走进老舍的《我的母亲》。二、审美阅读，情感体验1．审美阅读：整体感受母亲的形象美。屏幕显示：《游子吟》孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。学生活动：朗诵孟郊《游子吟》。师：孟郊的诗把普天下母亲的形象呈现在我们面前，但母亲除此之外，还有着自己不同特点。请问老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问

4、题，快速阅读课文。（让学生先读后说，教师适时引导启发）学生活动：（1）找出表现母亲性格特征的语段或语句；（2）学生自由朗读，选择喜欢的段落，读出语句恰当的停顿、语速和感情；（3）在朗读中想象母亲的形象，体会感悟母亲的“软而硬”的性格；（4）自由发言，说出自己理解的母亲形象。屏幕显示：①这是一位勤劳朴实的母亲；（第八自然段）②这是一位热情好客的母亲；（第十自然段)③这是一位乐于助人，总不怕吃亏的母亲；(第十一自然段)④这是一位有着软而硬的性格，善良而又坚强的母亲；第十二自然段)⑤这是一位与子女语言交流不多,但之间的感情内敛而又深厚的母亲；(第十三自然段)⑥这是一位能给子女“生命

5、教育”的母亲。师：性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。（板书：母亲形象——“软而硬”的性格）2．情感体验：关注细节，体会文章从细节里流出的母爱。师：阅读课文，请找出课文中让你感动的细节，有感情地朗读并与大家分享你的感悟。学生活动：在文本中标出精彩的细节描写，四人一组相互交流，自由发言。屏幕显示：例一：“她的手终年是鲜红微肿的”突显母亲热爱劳动、勤劳能干、不怕吃苦的优良品德。“手”把母亲的形象无限制放大。例二：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑

6、了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’……”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。师：母爱犹如涓涓细流，滋润着我们每一个人。如此浩瀚的母爱，对我们的终生产生了怎样的影响？我们通过学习母亲对老舍的“生命教育”，来思考我们的父母对我们的影响。（板书：细节刻画——母爱如海）三、细细品味母爱，探讨母亲对作者的“生命教育”，体会“母亲如师”1.“生命教育”的含义。生命教育是关于人

7、的生活、生命与人生问题的教育。生命教育是帮助人重建对生命的神圣感，培养人的社会责任感，使其协调好生命与生活的关系，正确处理现实中的一些问题。母亲的爱不仅体现在生活关怀上，更体现在做人的教育中。岳母刺字的故事。2．引导学生理解文本中的“生命的教育”的丰富内涵 。学生活动：学生找出表现母亲对作者影响的语段或语句，四人一组讨论归结，自由发言。 屏幕显示：①从这里，我学得了爱花、爱清洁、守秩序；②到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的；③这点软而硬的性格，也传给