刘教授诗歌教学课堂实录

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1、刘教授诗歌教学课堂实录执教：密云县教师培训班主讲教师时间：2007年11月8日学生：密云县新农村中学初一某教学班教学实录整理：西田各庄中学陈新华老师和培训班班主任、密云教委教研中心教研员张红军老师师：我先讲一个小故事，2002年广州有一位小学语文老师，他试着用朗读、吟唱的方式来教古诗，因为小学当时是要背80首古诗，比现在还要多。那么，他教的班是音乐班，人人都会唱歌，吹拉弹唱有门绝技，这样，他就利用这个条件，唱着上了第一节这样的课，学的是《早发白帝城》，当时也大概是快到元旦了，有首歌大家还记得吗，《新年好》（教师此时唱起了《新年好》）有印象吧？当时，他就带着小孩用这个调子，拍着手把

2、这首古诗唱下来了。能不能唱呢？咱们试一下。（教师用唱歌的音调唱《早发白帝城》，学生鼓掌）这样，他就非常高兴，给我打了个长途电话说“刘老师我的课成功了，小孩儿们拍着手唱出来了，很快就背下来了。”那么唱的时候，注意到这个细节没有，最后一句是不是要拖长一点。（教师示范唱最后两句）刚才于老师讲用歌唱的音调读诗，这就是可以借鉴的一条吧？一首作品，诗、词最后结束的部分要拖长一点，不然收不住，是这样的吧？好，我们看篇子，把《水调歌头》复习一遍。我想提个问题：“我欲乘风归去“中的“归”往哪归？苏轼要回到哪去？生：月宫，家乡。师：那就是人间地上回到月宫去，那就是天上？到底是天上还是地上呢？咱们看作

3、品。明月几时有，把酒问谁？生：青天。师：不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归哪去？生：天上。师：归到琼楼玉宇去。中国古代有一个说法，说有的诗人、词人是从天上下来的，他们是仙。（板书“仙”）在天上可能犯了点错误（板书“谪”，强调字音，贬谪）,谪仙里第一个是李白，苏轼被称为第二个，好像原来他是天上的人，又想回去，决定回去呢还是不回去？生：不回去。师：不回去，起舞弄清影，何似在人间，还是人间好啊。请注意，当他问天的时候，他的思绪向什么地方延伸？向茫茫的星空、宇宙，这是有宇宙感的，能写出宇宙感是很不容易的，这个作品为什么那么有名和这一点有直接关系的，很开、很阔。那么我们读的时候用歌唱的音

4、调来读诗，读这首词，能不能把音乐的味道读得再浓一点？比如明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？我们加点回声的效果好不好？向茫茫的星空发问了，“今夕是何年？是何年……我请女生把“今夕是何年”画上，等一会由女生做回声，来两遍，第二遍要比第一遍更轻、更远，咱们来试一下，前面和着读，读完到这里时，都读完了，女生再重复两遍“今夕是何年”。生：齐读，女生重复“今夕是何年”。师：下面接着女生画“何事常向别时圆”“此事古难全”咱们试着来一遍？体会诗的那种境界，开阔，诗的思绪的飘荡，当然，是在天上和人间飘荡。生：齐读。女生反复。师：“千里共婵娟”多反复几遍，第一遍，男生读；第二遍女生读

5、；第三遍合起来一块读，合起来一块读完后，女生再绵绵不绝的反复读“千里共婵娟”，好吗？做好准备，完整地把这首此演绎一遍，注意体会他的意思。生：齐朗读。师：边跟读，边指导。读完这首词，我有一种感觉，打个比方，我觉得这首词就像一片照耀着月光的流云（板书“流云”），它是高远的，是自由的，又是美好的（板书“美好”“自由”）。那么读了《虞美人》，你又能有什么感觉呢？我们试着再来复习一下《虞美人》。生：齐读。师：什么感觉？能用词里的一个字来说吗？或者一个词？生：我觉得是“愁”。师：(板书“愁”)他说感到是愁，愁什么样啊？愁眉苦脸的，它是比较柔软，词人怎么写的？“问君能有几多愁？恰似一江春水向东

6、流”那我这应该写什么比较好？（指着黑板）（生齐声跟读，教师指着黑板与“流云”相对，板书“春水”）春水本来是美好的、鲜艳的，可是它溶解着愁，所以这一江春水流不尽的是？生：齐答“愁”。师：是愁。下面我们看岳飞的《小重山》，这是我们今天要学的新课文。我先轻声地读一遍，你能跟着轻声读就读，跟不上的就看。（师范读）师：能读下来吗？这样，我带着你读一遍吧。凡是有句号的地方就停下来。（带领学生一句句读）师：自己能把它读下来吗？读之前有几个生字要管一管。“昨夜寒蛩”中的“蛩”字，给住上音，蛩是蟋蟀，俗称蛐蛐，“寒”是什么意思？生：冬天（齐答）。师：现在还没到冬天，你听得到蛐蛐叫吗？他是指秋天天晚

7、一点，中秋之后，他的时间同《水调歌头》差不多，有寒意，寒气。“人悄悄”中的“悄”读三声，寂寞的意思。（学生给字注音）“胧明”是明亮的意思，“瑶琴”的“玉”特多，瑶本意就是美玉，台湾有个著名作家叫琼瑶，琼也是玉，瑶也是玉。“瑶琴”是琴的一种美称，泛指琴。那咱们连起来读一遍？这次读的要快，不考虑语调问题。（教师做快速读的示范）（生快速齐读）师：能再读快点吗，再来一遍。（生快速朗读，教师巡视）师：能读熟了吗?咱们先把上阙读一下，女生先来。（女生快速读）师：男生。（男生快速读。）师：把篇