人类的居住地——聚落教学设计

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1、人类的居住地——聚落教学设计　　一、教学总体设计主题:　　教学目标:　　【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。　　举例说出聚落与自然环境的关系。　　懂得保护世界文化遗产的意义。　　【三维教学目标】：　　知识与技能：　　能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。　　能够举例说出聚落与自然环境的关系。　　过程与方法：　　本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂

2、得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。　　情感态度与价值观　　渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。　　懂得保护世界文化遗产的意义。　　教学重点：聚落与环境的关系。　　教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。　　教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。　　教学用具:多媒体展示、“

3、开拓谷”地形图、世界气候类型图　　学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。　　二、教学过程设计　　步骤教师教学过程备注说明　　课前铺垫音乐，幻灯片播放天津城市景观图片　　新课导入刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？　　由家乡开始本课学习增强学生的兴趣　　教师总结这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡——天津，是我们每天生产劳动与生活的地方。　　教师过渡可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的

4、场所。　　像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他称为聚落。　　今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。引出聚落概念　　引出课题　　媒体展示课题：人类的居住地——聚落　　新课讲授聚落作为人类适应自然、利用自然的产物，它的形成与发展无不体现出人类文明的结晶。就像我们的家乡天津，从明朝天津设卫发展到今天已经经历了602年的历程，这一过程其实也是天津人不断适应自然，改造自然的过程。天津1897年、197年及现在的地图　　教师过渡今天我们就共同来感受做一次聚落建设的开拓者。　　合作学习聪明的开

5、拓者——安居乐业　　情景设置在青山环抱，绿水环绕的地方有一块世外桃源——开拓谷。这里气候温和、湿润，土壤肥沃，自然资源丰富。有一天这里开了一群聪明的开拓者，他们在这里建设自己的聚落，通过辛勤的劳动收获丰硕的果实……就这样，他们开始了世世代代安居乐业的生活……　　角色扮演如果今天你们是这些聪明的开拓者的话，你们也能够世世代代安居乐业的生活在开拓谷中呢？！　　那么今天这节课我们来体验这个过程。“世世代代”暗含着可持续发展观点　　活动具体要求以小组为单位进行合作探究。每个小组都会得到一张“开拓谷”的地

6、形图，利用我们学习的“地图”的相关知识，在地形图上为自己小组的聚落选址并在图上表明，同时总结出选址的原因。　　讨论结束后，我们请小组代表上前来进行成果展示：小组代表发言由两名成员合作完成：一名成员利用多媒体展示出小组讨论的聚落选址位置并阐述原因，另一名成员结合同伴的叙述在黑板上列举关键词。　　希望同学们在合作探究过程中每个人都能积极的参与其中，发扬探索与创新的精神，同时也认真聆听同伴的意见，共同协作商讨，确定出一处你么认为最理想的安居之所。教师明确学习任务，便于学生合作学习的顺利开展　　学生活动

7、教师给每一小组发一张“开拓谷”地形图　　学生小组为单位合作探究学习　　教师深入学生之中，听取合作过程，并给予指导　　讨论结束教师过渡我们的讨论先告一段落。刚刚同学们在合作探究的过程中都非常好的做到了参与、创新、聆听、协作。下面我们选取3个小组来展示一下讨论的成果，在展示的过程中，我们同样需要体现出我们小组队员之间的协作。在这个过程中也同样希望我们每个同学都仔细来听，共同来分享我们同学们的探究成果，认真的思索，我们最终来看看哪一组的方案最为科学、合理，哪一组能够真正的做到“世世代代安居乐业的生活”

8、。“尊重、分享”也是对学生情感教育的体现　　学生发言学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词　　教师点评，即使纠正学生发言中出现的问题合作展示培养学生团队意识　　教师总结通过刚刚同学们的发言，我们看出同学们在建设自己的聚落都不约而同的考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然资源等因素。我们说这些也是影响聚落形成与发展的主要因素。教师在学生探究基础之上归纳总结出知识重点　　教师过渡刚刚我们对自己的聚落的选址进行了探讨，下面我们来研究一下关于聚落建筑的外貌的问题　　教师提问如果我们的“开拓谷”分别位