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时间:2019-01-27
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1、第12课东汉的强盛教案 〖内容标准〗 〖教学目标〗 .知识识记 要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。 .能力培养 ①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同,总结古代中国盛世局面出现的共同原因,培养学生的分析、比较能力。 ②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活,培养学生观察、想像和描述的能力。 ③介绍天干地支表及十二生肖,教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。 .情感教育与价值观 通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用,使学生懂得国家的兴旺,社会的进步离不开文化事业的繁荣。 〖教学要
2、点〗 .重点 光武中兴 .难点 比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。 〖教学建议〗 .光武中兴 ①向学生指出:东汉都城洛阳在西汉都城长安之东,如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东,因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉称为前汉,东汉称为后汉则是从时间上指称。 ②介绍课文小字部分,让学生懂得,王莽改制是一场失败的改革,它不但没有解决严重的社会问题,反击了社会矛盾,以此作为“光武中兴”的铺垫。 ③有关光武中兴的内容,可让学生阅读教材,总结出两特征和五大内容。总结课文小字,将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比,还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事,诸如:
3、“寻找严子陵”、“奖赏闭门人”等,以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色,加深学生对光武中兴的理解。同时,对光武帝重视教育也可作一定评论。关于“中兴”一词可稍作解释:由衰弱转入重新兴盛。 ④为使学生对光武帝其人有更加全面的了解,可指导学生收集更多的相减史料,在课外以活动课的形式进行展示、交流。 ⑤让学生依据课文中的三幅插图想像汉人的日常生活,以此突出“兴武中兴”的结果与作用。 ⑥引导学生以讨论的形式比较“兴武中兴”与“文景之治”的异同,总结古代盛世凹面的出现的共同原因,即统治者吸取前朝灭亡的教训,调整统治政策,轻徭薄赋;统治者善于用人、纳谏;统治者加强中央集权维护国家统一;
4、行之有效政策的长期坚持,有持续性和稳定性等待。 .东汉衰败 ①引导学生依据课文及小字分析东汉衰败的原因,即年幼的皇帝被各种势力左右、地方割据势力猖獗、农民起义爆发等,并指出具体表现,诸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政权,左右选官舆论、大地主拥徒附和私人武装家兵等等,指出这是东汉末年形成割据势力的原因,更是三国分立的历史根源。 ②关于天干地支及十二生肖的内容,应作一定的解释与说明,并教会学生换算方式。 〖教学实录〗 〔复习旧课〕 师:前面我们学习了第11课 统一国家的巩固。今天我们将继续学习有关汉朝的历史,将同学们将书翻到: 第12课 东汉的强盛 〔阅读教材〕
5、 下面给同学们5分钟时间,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾你记忆中的本课内容。 〔合书布点〕 △采点布点 学生阅读完教材后,先指定二、三名同学讲述教材内容,然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时,其他同学要注意听,不得随便插话,如有不同意见,必须在他人陈述完之后,举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点。 东汉 光武中兴 “柔术”→奴婢、捐税、节俭、吏治 ? 文治 →图书馆、太学、郡国学 衰败 中央政权 → 弱 地方割据 → 强 官僚、大地主 兼并土地、把持政权、左右选官、占有
6、田庄、私人武装 △布点小结 本课内容虽然比较简单,但要把内容归纳起来,也是有一定难度的。“光武中兴”是本课的重点,“中兴”是指由衰弱转入重新兴盛。我们在学习这段历史时,要注意把它与“文景之治”联系起来,比较他们的异同。 〔分层推进〕 △再读教材 △快速提问 ①东汉 ②光武中兴 ⑴背景 ⑵特征 ⑶内容 ⑷影响 ③东汉衰败 ⑴东汉时期,与中央政权离心离德的地方割据势力主要指的是哪些人? ⑵官僚、大地主为什么能形成地方割据势力? ⑶田庄的私人武装称为什么? △处理问题 ①“光武中兴”与“文景之治”的异同 统治者吸取前朝灭亡的教训,调整统治政策,轻徭薄
7、赋;统治者善于用人、纳谏;统治者加强中央集权维护国家统一;行之有效政策的长期坚持,有持续性和稳定性等待。 ②想像汉人的日常生活 ③纪年法的换算 〔贯通评价〕 本课我们学习了东汉的历史,“光武中兴”是本课的重点,我们要抓住它的两大特征:以柔术治天下和文治。这一西汉王朝的“休养生息”和“居马上得之,宁可以马上治之乎?”有许多相同之处。本课的学习要与前面对西汉的学习进行对照,西汉与东汉,这两个王朝,我们有时统称为汉朝,他们有许多相似之处。 〔资料〕 奖赏闭门人
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