东汉的强盛教案_3

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1、第12课东汉的强盛教案　　〖内容标准〗　　〖教学目标〗　　．知识识记　　要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。　　．能力培养　　①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。　　②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述的能力。　　③介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。　　．情感教育与价值观　　通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。　　〖教学要

2、点〗　　．重点　光武中兴　　．难点　比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。　　〖教学建议〗　　．光武中兴　　①向学生指出：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。　　②介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，以此作为“光武中兴”的铺垫。　　③有关光武中兴的内容，可让学生阅读教材，总结出两特征和五大内容。总结课文小字，将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比，还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事，诸如：

3、“寻找严子陵”、“奖赏闭门人”等，以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色，加深学生对光武中兴的理解。同时，对光武帝重视教育也可作一定评论。关于“中兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。　　④为使学生对光武帝其人有更加全面的了解，可指导学生收集更多的相减史料，在课外以活动课的形式进行展示、交流。　　⑤让学生依据课文中的三幅插图想像汉人的日常生活，以此突出“兴武中兴”的结果与作用。　　⑥引导学生以讨论的形式比较“兴武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世凹面的出现的共同原因，即统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一；

4、行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。　　．东汉衰败　　①引导学生依据课文及小字分析东汉衰败的原因，即年幼的皇帝被各种势力左右、地方割据势力猖獗、农民起义爆发等，并指出具体表现，诸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政权，左右选官舆论、大地主拥徒附和私人武装家兵等等，指出这是东汉末年形成割据势力的原因，更是三国分立的历史根源。　　②关于天干地支及十二生肖的内容，应作一定的解释与说明，并教会学生换算方式。　　〖教学实录〗　　〔复习旧课〕　　师：前面我们学习了第11课　统一国家的巩固。今天我们将继续学习有关汉朝的历史，将同学们将书翻到：　　第12课　东汉的强盛　　〔阅读教材〕

5、　　下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。　　〔合书布点〕　　△采点布点　　学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点。　　东汉　　光武中兴　　“柔术”→奴婢、捐税、节俭、吏治　　？　　文治　→图书馆、太学、郡国学　　衰败　中央政权　→　弱　　地方割据　→　强　官僚、大地主　　兼并土地、把持政权、左右选官、占有

6、田庄、私人武装　　△布点小结　　本课内容虽然比较简单，但要把内容归纳起来，也是有一定难度的。“光武中兴”是本课的重点，“中兴”是指由衰弱转入重新兴盛。我们在学习这段历史时，要注意把它与“文景之治”联系起来，比较他们的异同。　　〔分层推进〕　　△再读教材　　△快速提问　　①东汉　　②光武中兴　　⑴背景　　　⑵特征　　⑶内容　　⑷影响　　③东汉衰败　　⑴东汉时期，与中央政权离心离德的地方割据势力主要指的是哪些人？　　⑵官僚、大地主为什么能形成地方割据势力？　　⑶田庄的私人武装称为什么？　　△处理问题　　①“光武中兴”与“文景之治”的异同　　统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄

7、赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一；行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。　　②想像汉人的日常生活　　③纪年法的换算　　〔贯通评价〕　　本课我们学习了东汉的历史，“光武中兴”是本课的重点，我们要抓住它的两大特征：以柔术治天下和文治。这一西汉王朝的“休养生息”和“居马上得之，宁可以马上治之乎？”有许多相同之处。本课的学习要与前面对西汉的学习进行对照，西汉与东汉，这两个王朝，我们有时统称为汉朝，他们有许多相似之处。　　〔资料〕　　奖赏闭门人