三年级科学上册教学设计(科教版)

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1、三年级科学上册教学设计(科教版)　　课题2.5蚂蚁　　教学目标1、学生知道蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。　　学生能用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体；想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。　　学生以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。　　教学准备分组材料：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。　　教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。　　教学过程动态修改　　一、课前布置找蚂蚁　　课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、　　学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。　　关注：学生是否按要求找蚂蚁。　　二、观察蚂蚁　　室外观察蚂蚁　　交流有关蚂蚁的经验。　　观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。　　教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。　　学生到校园找好的地方观察蚂蚁。　　关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。　　尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。　　室内观察蚂蚁　　教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”　　学生讨论方法，

3、教师整理。　　选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。　　关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。　　尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。　　三、交流发现　　学生交流观察中的发现。　　组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。　　关注：学生对同学意见是否愿意倾听。　　设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。　　课后反思　　课题2.6金鱼　　教学目标1、学生知道鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基

4、本特征；金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。　　学生能用实验的方法证明自己的猜想；继续利用维恩图比较动物的相同和不同。　　学生形成保护小动物的意识情感，形成用实验证据证明猜想的态度。　　教学准备2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。　　教学过程动态修改　　一、了解鱼类的生活环境　　教师介绍鱼类的生活环境。　　学生举例其他的水生生物。　　关注：“鱼生活在水里”的理解。为进一步观察与作铺垫。　　二、观察金鱼的外形和运动　　学生观察金鱼的外形和运动。　　教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。　　关注：学生对金鱼形态的关

5、注和对金鱼运动方式的关注。　　了解金鱼在外形和运动方面的信息。　　三、观察金鱼的吃食和呼吸　　交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。　　讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。　　教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。　　学生观察并记录。　　教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。　　关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。　　了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。　　四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同　　回顾维恩图的用处。　　学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆

6、圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。　　小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。　　关注：学生比较的信息的多寡。　　初步体会动物具有相同的特点。　　把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。　　课后反思　　课题2.7动物有哪些相同特点　　教学目标1、学生知道动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。　　学生能运用比较的方法获得动物的共同特征。　　学生通过对动物寿命的认识，懂得生命的

7、可贵，也体会生死的自然规律。　　教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。　　教学过程动态修改　　一、讨论动物的共同特点　　学生整理本单元的学习成果。　　小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。　　汇报，教师把汇报结果记在黑板上。　　教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。　　关注：学生交流的信息是否有证据支持。　　二、感受生物的多样性　　教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。　　学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。　　回教室汇报。　　关

8、注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的