三年级科学上册教学设计(科教版)

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1、三年级科学上册教学设计(科教版)  课题2.5蚂蚁  教学目标1、学生知道蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活;蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。  学生能用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体;想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究。  学生以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命。  教学准备分组材料:少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。  教师准备:装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。  教学过程动态修改  一、课前布置找蚂蚁  课前找蚂蚁的要求:在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。

2、  学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。  关注:学生是否按要求找蚂蚁。  二、观察蚂蚁  室外观察蚂蚁  交流有关蚂蚁的经验。  观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。  教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。  学生到校园找好的地方观察蚂蚁。  关注:学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。  尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。  室内观察蚂蚁  教师问:“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?”  学生讨论方法,

3、教师整理。  选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。  关注:学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。  尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。  三、交流发现  学生交流观察中的发现。  组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。  关注:学生对同学意见是否愿意倾听。  设计意图:培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。  课后反思  课题2.6金鱼  教学目标1、学生知道鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基

4、本特征;金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。  学生能用实验的方法证明自己的猜想;继续利用维恩图比较动物的相同和不同。  学生形成保护小动物的意识情感,形成用实验证据证明猜想的态度。  教学准备2-3条金鱼,装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。  教学过程动态修改  一、了解鱼类的生活环境  教师介绍鱼类的生活环境。  学生举例其他的水生生物。  关注:“鱼生活在水里”的理解。为进一步观察与作铺垫。  二、观察金鱼的外形和运动  学生观察金鱼的外形和运动。  教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。  关注:学生对金鱼形态的关

5、注和对金鱼运动方式的关注。  了解金鱼在外形和运动方面的信息。  三、观察金鱼的吃食和呼吸  交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。  讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。  教师根据学生的交流与讨论作出提示:喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。  学生观察并记录。  教师适时指导并提供信息:水中有少量的空气。  关注:学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息:如排泄等。  了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证看法”的意识。  四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同  回顾维恩图的用处。  学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆

6、圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。  小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。  关注:学生比较的信息的多寡。  初步体会动物具有相同的特点。  把观察后的金鱼养在各班教室,方便学生继续观察,获取更多信息。注意平时的看护,保证金鱼存活。  课后反思  课题2.7动物有哪些相同特点  教学目标1、学生知道动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点:生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代。  学生能运用比较的方法获得动物的共同特征。  学生通过对动物寿命的认识,懂得生命的

7、可贵,也体会生死的自然规律。  教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。  教学过程动态修改  一、讨论动物的共同特点  学生整理本单元的学习成果。  小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上。  汇报,教师把汇报结果记在黑板上。  教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点。  关注:学生交流的信息是否有证据支持。  二、感受生物的多样性  教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。  学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。  回教室汇报。  关

8、注:是否能做到安静的观察、不打扰校园的

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