xx三年级上册语文第三单元教材分析

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1、XX三年级上册语文第三单元教材分析　　秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。　　一本组教材的的特点　　强化导语的导学功能。　　本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本

2、单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。　　联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。　　本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。　　采用多种形式引导学生积累语言。　　本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词

3、语的重视。　　紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。　　二、教学目标：　　⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；　　⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；　　⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。　　⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；　　⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；　　⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。　　⒎一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　　⒏

4、仿照诗歌内容，补写几句诗文。　　四、教学重点：　　⒈用普通话有感情地朗读课文；　　⒉借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。　　五、教学难点：　　⒈体会诗中地真情实感；　　⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。　　六、课时的划分：　　《古诗两首》2课时、《风筝》2课时、　　《秋天的雨》2课时、《听听，秋的声音》1课时、　　《语文园地》3-5课时9.古诗两首一、学习目标　　．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。　　．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。　　

5、．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。　　三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　四、教学方法：欣赏教学法　　五、教学准备　　课文插图。　　学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。　　六、教学时间：2课时　　七、教学过程　　课时　　一、学习《夜书所见》　　二、交流资料，了解背景　　学生交流已知的材料。　　教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一

6、年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？　　看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。　　三、自主学习，初步感知　　自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。　　同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。　　自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。　　小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。　　课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难

7、问题。　　四、再读感悟，体会情感　　自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？　　指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？　　感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　五、图文结合，熟读成诵　　六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。　　七、指导写字　　出示要写的字。　　让学生观察范字，交流识字写字经验。　　学生练习书写生字。　　八、拓展活动　　九、你还

8、读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》　　一、背诵古诗，导入新　　指名背诵《夜书所见》。　　出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？　　二、小组合作，讨论自学　　根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：　　自读：读准字音，并借助注释或