必修三第2节生长素的生理作用教学设计

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1、必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第1节内容的延伸。生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，

2、完成这个实验，利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。二、学习对象分析本节课是第3章的第2节，学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生

3、理作用。这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。三、教学目标（一）知识目标1.说出植物生长素的生理作用及其特点2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用（二）能力目标1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力（三）情感态度与价值观完成探究实验，培养实验的严谨、实事求是的态度。四、教学重点和难点（一）重点：生长素的生理作用及其特点；（二）难点：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度五、教学课时安排一个课时六、教学方式多媒体教学七、教学

4、过程环节一复习导入师：上次课学习了生长素发现的过程，有多位科学家参与其中，设计了各种实验，从实验中获得相关结论，并总结出植物向光性的原因，请回顾，其根本原因是什么？生：生长素的分布不均匀师：请同学分析下，对于这颗小植株而言，向光生长的原因是什么？生：在单侧光的照射下，背光侧生长素分布较多，生长较快，故向光生长。师反问：是否生长素浓度越高越能促进生长呢？这个问题，我们不能靠主观上的想象，而要想达尔文一样，用实验来证明。我们班级生物兴趣小组的三位同学就在一个星期之前，做了一个实验，那个实验就能够证明这个问题。现在请他们的代表来

5、简单介绍下实验过程和实验结论。生代表：用不同浓度的2,4-D溶液处理黄豆，并记录黄豆的胚根生长情况，发现并不是浓度越高，生长的越快。过渡：他们做的实验，能够符合实验的基本原则，实验结论是可信的，在此之前，也有科学家做了类似的实验，他们用生长素处理植物的根部，发现有生长素浓度与生根情况，呈现如图的变化趋势：环节二生长素的作用特点师：对于一个坐标曲线图，该如何获取相关信息？生：先看横纵坐标，再看曲线变化趋势师：从图中，可以获得什么信息？生：在一定浓度范围内，生长素的浓度越高，越能促进生长；而一旦超过一定值，则反之。师：这说明，

6、在低浓度范围，是促进生长的，高浓度范围，则是抑制生长。可否从图中读出最适浓度？生：根的最适浓度是10-10mol/L。师：从图中可知，当作用效果相似时，生长素的浓度是不相同的，在最适浓度的两侧，会有两个不同浓度对应的作用效果是相似的。过渡：这仅仅是植物的根部，植物还有茎、芽等其他的器官，那是否也呈现这样的变化趋势呢？展示下图：师：从图中也可以读出这样的结论：无论是对于芽、茎，在低浓度范围，是促进生长的，高浓度范围，则是抑制生长。但是，当生长素的浓度逐渐增大时，首先会抑制生长的是哪个器官？生：根部师：我们认为根部相对来说，对

7、生长素最敏感。那其次是哪个器官？？生：芽师：可以这样表示他们的敏感程度：根>芽>茎过渡：这是对于同一课植物的不同器官的研究，同一个器官的不同成熟程度的细胞，幼嫩细胞和衰老细胞是否也有类似的规律呢？请看坐标图：师：曲线的变化趋势，也是先增高，再降低。均有最适浓度。比较敏感程度呢？生：幼嫩细胞>衰老细胞过渡：这些是在同一棵植物的研究，那不同的植物，是否也如此呢？生：变化趋势与之前的相同，可以知道，低浓度促进生长，高浓度抑制生长，双子叶植物更为敏感。师：既能促进生长，又能抑制生长，我们认为生长素具有两重性的作用特点。板书：一、作

8、用特点：两重性师：具体表现为：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。过渡：既然学习了生长素的生理作用，那就让我们来解释下生活里的某些现象。环节二顶端优势杉木高大挺拔，分支较少，呈塔形。这就与生长素的作用特点有关。师：产生生长素的部位在哪里？生：幼嫩部位师