事物是普遍联系的教学设计_1

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1、2.1.1事物是普遍联系的教学设计　　1.1事物是普遍联系的教学设计　　【教材分析】　　本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。　　【指导思想】　　以优化课堂教学思想为指导，力求提高课堂效率。贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想生活实际和社会热点问题，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关

2、观点，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。　　【教学目标】　　知识目标：一个概念，两个观点，一对关系　　能力目标：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力，以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。　　情感、态度、价值观：引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。　　【教学重点】事物联系的普遍性　　【教学难点】事物是普遍联系的，并不等于任何两个事物之间都存在联

3、系。事物的联系是客观的，并不等于人们对事物的联系无法改变。　　【教学方法】创设情境──探究学习──归纳总结　　【教学手段】多媒体教学　　【课时安排】1课时　　【教学过程】　　创设情境导入新　　投影显示：试试看──下面的动物们都有什么关系？　　学生分组讨论，相互交流。归纳：从同学们的发言中我们可以发现：投影显示出来的各个动物之间有着一种相互影响、相互制约的关系。这就涉及到我们今天要学习的内容──联系。　　探究1：联系的含义　　创设情境　　播放歌曲《说句心里话》，优美的旋律在教室里响起。　　共同探究　　思考1：作为军人的“我”

4、为什么还要想家？用歌词回答。　　思考2：既然想家为什么还要出来当兵呢？用歌词回答。　　归纳总结　　没有了祖国便没有家。因此，我们可以这样说：作为军人的“我”正是有了对妈妈、对她，对家、对国的爱才来当兵的，反过来，也正是有了她们的支持“我”才能够出来当兵。可见，“我”－妈妈－她，家－国之间存在着一种相互影响、相互制约的关系。从哲学上讲，这种相互影响、相互制约的关系，就叫联系。它既包括事物之间的联系，也包括事物内部各要素存在着的这种关系。　　探究2：事物的联系具有普遍性　　创设情境　　播放Flash《桑基鱼塘》，这说明了什么问

5、题？　　．“孟母三迁”和牛顿的名言“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上”体现的哲学道理有什么相同与不同点？　　．XX年7月伦敦发生恐怖爆炸案，消息传开，全球股市全面下跌，英镑应声跌落。投资者纷纷购买欧元而抛售美元和英镑，欧元兑美元和英镑汇价急速上升。上述材料说明了什么哲学道理？　　共同探究　　在事物链内部，“桑－蚕－气－鱼”之间都是相互联系、相互制约的关系。而在事物链外部，它们与阳光、温度、空气水分和土壤等事物之间，也存在着相互影响、相互制约的关系。　　两者的相同点是一个人的成功离不开周围的其他事物，这说明任

6、何事物都是与周围的其他事物相互联系着。两者的不同之处是，“孟母三迁”强调的是横向联系，而牛顿名言强调的是纵向联系。　　伦敦的恐怖爆炸案导致资本市场指数下跌，全球股市全面下滑，汇价波动。这说明世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物能够孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。　　归纳总结　　通过同学们的分析，使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清楚的认识，即：联系的普遍性表现在以下几个方面：　　思考：联系具有普遍性，是不是说任何两个事物都存在联系？　　哲学上讲的联系是事物之间几事物内部各要素之间相

7、互影响、相互制约的关系。事物的联系具有普遍性，但事物的联系是具体的、有条件的。联系依赖于特定的条件，事物的具体联系是在一定条件下的联系，离开了条件，事物就不会发生联系。即整个世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的画面，其中没有任何一个事物是孤立存在的，任何事物都与周围的事物有条件地联系着。主观臆造、强拉硬拉的“联系”，忽视了联系的条件性，违背了联系的客观性，是一种以主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，其哲学归属是唯心主义。因此，不能说“任何两个事物都存在联系”。　　牛顿说“我之所以比别人看得更远，是因

8、为我站在巨人的肩膀上”，可见，他之所以能够取得辉煌成就与前人所创造的优秀成果密切联系在一起。同样学习也是如此，是一个前后相继的过程，将来的成功都是以现在所学的知识为基础，不可能一蹴而就，所以同学们要一步一个脚印，努力为以后打下扎实的基础。任何事物都与周围的其他事物相互联系着，而这些周围的事物又与其周围的