激发小学生习作热情快速提高写作水平的研究

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1、.激发小学生习作热情快速提高写作水平的研究》研究工作报告(2010-10-1215:50:07)转载▼标签：教育分类：我的文章  激发小学生习作热情快速提高写作水平的研究（编号：081251）  研究工作报告 ...    课题承担单位：焦作龙源湖实验小学完成人：赵晓斌申桂枝崔爱珍靳朋飞卫玉玲袁志刚报告提交时间：2009年4月20日       《激发小学生习作热情快速提高写作水平的研究》    研究工作报告...                                           《语文新课程标准》指出：“写作是运

2、用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但调查的结果却表明学生对写作越来越缺乏兴趣，越来越怕写作。作文难写，作文难教，已成为制约小学作文教学发展的瓶颈，也是广大一线语文教师亟待解决的问题。为解决这一问题，经焦作教科所立项，我们课题组以“激发小学生习作热情，快速提高写作水平的研究”（编号：081251）为专题，做了大量的工作。研究中，我们全体实验教师进行了大胆而有益的尝试，取得了较为丰硕的研究成果。为进一步提高教育教学质量，现总结如下：一、领导重视，为了充分发挥教

3、育科研在推动素质教育中的先导作用，学校领导对教科研工作高度重视，多层次、全方位地为课题研究营造良好的氛围，采取的举措主要有：(1)绿色校园、文化校园和数字校园已初步形成...目前，学校校园内是鲜花似锦，绿草茵茵。在教室内外的墙壁上，在楼道内，在葡萄架上到处张贴或悬挂着极具教育意义的名人名言、典故及字画，使学生可以受到德的熏陶、智的启迪、美的享受、写的灵感。学校的宣传栏板上，展示有许多学生的作品名称、获奖证书及学生风采，这既是对学生的鼓励，又是对其他学生的引领。在教室、办公室配备了多媒体、电脑、校园播放系统及互联网，教师可以网上备课，

4、学生可以利用“班班通”等设施进行学习。（2）教学理念、教学模式和教学过程已焕然一新学校的教学宗旨是：强化基础，提高素质，突出特色，全面发展。它体现了党的教育方针，体现了时代要求。现代教育技术的应用改变了传统教学模式，师生的思维方式与教学过程实现了由封闭到开放、由呆板到活跃、由单项到互动的转变。所有这一切，均为课题研究提供了强有力的保证和支持。二、组成课题实验小组，制定课题实验方案我们组成了以赵晓斌教师为课题组组长，抽调骨干教师参加的课题研究小组，参阅大量的国内外有关资料，研究制定了切实可行的课题研究方案，进行了合理的分工，积极开展课

5、题研究。表1课题组机构人员情况一览表姓名年龄职称专业承担任务赵晓斌31小教一级语文教育课题全面负责崔爱珍40小教一级语文教育课题研究报告编辑与校对申桂枝24小教一级语文教育教学实验结论提炼...卫玉玲37小教一级语文教育资料收集与整理袁志刚36小教一级语文教育数据处理与分析靳朋飞25小教一级信息教育文字输入计算机作图  课题组成员风采 右1：靳朋飞右2：袁志刚... 右3：赵晓斌右4：申桂枝 右5：崔爱珍右6：卫玉玲                                   课题研究时间为十二个月，分五个阶段进行：2008

6、年5月——2008年6月网上查阅、资料收集与整理。2008年7月——2008年8月对小学生作文现状调研。2008年9月——2008年10月教学实验，提交阶段性研究成果。...2008年11月——2009年3月教学实验（运用新的作文教学方法指导学生）、数据处理与分析。2009年4月——2009年5月归纳经验，撰写科研报告，学生和教师向相关刊物投稿三、采取措施、及具体做法1.采取措施（1）理论学习。定期组织课题组成员学习提高小学生作文方面的相关理论；学习新课标中对作文的要求；（2）专家指导。根据课题研究的需要，学校多次聘请专家进行课题研

7、究的理论指导和课题研究现场分析，就课题研究过程中出现的问题与老师们进行“零距离专题研讨”，为课题研究导航，以确保课题研究工作有序、高效地运行。（3）课堂实践。课题组所有成员及时把研究成果运用到课堂教学实践中去，课题组教师每周一节整合课，每月一节汇报课，定期进行公开研究活动。（4）阶段总结。本课题组利用每月初的教研活动时间定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整、改进实施方案。...2.具体做法2.1教师采用鼓励性语言评价激发学生习作兴趣2.2注入源头活水，丰富学生生活内容2.3指导学生写作技巧2.3.1如何

8、写好写人类的习作2.3.2如何写好写事类习作2.3.3如何写好写景类习作2.3.4如何写好读后感2.4搭建作文大舞台，激发学生的写作成就感2.4.1在学校的红领巾广播站朗读学生的习作2.4.2校报开辟专栏2.4.3组织作文竞赛2.4.