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1、《分式方程的应用》教学设计课题分式方程的应用课时2第2课时学习任务分析从学习内容分析：学生已经学习了代数式、方程及不等式的解法和应用,对应用题的阅读技巧已有一定的基础,能体会到列方程解应用题的关键在于恰当设未知数,找到等量关系,为本节课列分式方程提供了认知基础。从学生情况分析：八年级的学生,独立思考和探索的愿望和能力都有所提高，并能在探索过程中形成自己的观点,能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法,这些为学生广泛地参与到列分式方程的教学中提供了情感保障。为此本节课通过形象的问题情境给学生提供充分探索和交流的空间,并
2、利用探索和交流的形式,关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展。教学目标一、知识与技能目标经历用字母表示现实情境中数量关系的过程，了解分式方程的概念，体会分式方程的模型思想，进一步发展符号感。二、过程与方法目标经历“问题情境——建立模型——解释应用拓展”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的应用意识。三、情感与态度目标1、在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的方法，体会数学的应用价值;2、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理;3、综合运用各种方
3、法解决生活问题、发展社会责任感、能够理解他人的思考，方式并能进行沟通，也能够反思自己的思考过程，通过与同伴合作克服困难，增进应用数学的自信。教学重难点教学重点:审明题意设未知数，列分式方程。教学难点：认识用分式方程解应用题的基本程序以及寻找相等关系的方法。教学过程教学预设设计意图及资源准备教学步骤教师活动学生活动复习诊断1、解下列分式方程：2、列一元一次方程解应用题的一般步骤3找出下列应用题的等量关系(1)1、复习分式方程的解法；2、回忆列方程解应用题的一般步骤；3、尝试找出应用题中的等量关系。在课前对学生进行前置诊断
4、，因为运用方程的思想解决问题是“数与代数”小明的妈妈在某商店用12.5元钱，买了若干瓶酸奶，后来她在某超市发现，同样的酸奶每瓶比商店便宜0.2元，她又用18.4元买了若干瓶酸奶，所买酸奶的瓶数比上一次多3瓶，第一次买的酸奶每瓶多少钱？(1)某校八年级学生进行军训，计划行军路程为36千米，在下午5时到达目的地，在实际行军时，由于行军速度比计划加快，结果下午四点就到达了目的地，原计划行军速度是多少？学习的一个难点，特别是对于问题情境中等量关系的判断，更是解决问题的关键。通过适当的引导，使学生能简单回忆列方程解应用题的基本步
5、骤，为下面问题情境中的设、列等步骤地进行扫清障碍。例题讲解典型例题例5、甲、乙两人都要走3千米的路，甲的速度是乙的速度的1.5倍，甲比乙少用0.1小时，甲、乙两人的速度各是多少？解：设乙的速度为千米/时，则甲的速度为千米/时。列出方程：，求出未知数的值：，检验：，则：，答：甲的速度为千米/时，乙的速度为千米/时。通过独立审题，要求学生独立列出方程，从而完成知识之间的迁移和运用。在师生互动中围绕重难点，题中有哪些相等关系，强调利用哪个关系设未知数，又用哪个相等关系列方程，并指导学生观察这类题目的结构，归纳出此类应用题的解
6、题思路，抽象概括出普遍方法。应通过展示求解过程,让学生对解决这类问题的顺序有个大致的了解,初步培养学生的数感,通过问题设计让学生明确题目中有哪些相等关系，强调利用哪个关系设未知数，又用哪个相等关系列方程。基础巩固牛刀初试（独立完成）一艘轮船顺水航行40千米所用的时间与逆水航行30千米所用的时间相同，若水流的速度为3千米/时，求轮船在静水中的速度。解：设轮船在静水中的速度为千米/时，则轮船顺水航行的速度为千米/时，轮船逆水航行的速度为千米/时。轮船在静水中的速度，水流的速度，轮船在逆水中的速度，轮船在静水中的速度，学生在
7、学习列一元一次方程的时候就已经学过，学生要根据老师的自学提示一步一步，自己解答出问题。列出方程：，求出未知数的值：，检验：，答：轮船在静水中的速度为千米/时然后是巩固类例题,让学生总结出解决问题的方法,此环节主要培养学生的思维转换能力，分析总结能力,提升学生在学习中要学会找方法的意识。用题的教学，重在让学生通过学习，总结解决问题的方法，如果教法不当，则学生易感到枯燥而影响学习效果。为此，本节课以学生实践活动中的问题为背景，把活生生的生活场景展现在学生面前，从而提高学生的学习兴趣。能力提升练习牛刀再试（合作探究）甲乙两
8、地相距135千米，两辆汽车都从甲地开往乙地，大车比小车提前5小时出发，结果小车比大车晚半小时到达乙地，已知大车与小车的速度比是2︰5，求两辆车的速度各是多少。解：设大车的速度为千米/时，小车的速度为千米/时，根据题意得列出方程：，求出未知数的值：，检验：，则：，答：大车的速度为千米/时，小车的速度为千米/时。本题的难点在于题目中没
