学前儿童艺术教育(音乐部分)作业

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1、.综合复习题一、填空题1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段。1．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。2．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。3．节奏的两个方面是拍子、节奏型。4．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。5．要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。6．要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋

2、体结构、引子、尾声。7．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。2．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性、流行性的协调与把握。3．幼儿园音乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性、娱乐性。1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、物体一起移动动作。2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3．移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间

3、、移动、流动、其他人。4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。5．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。6．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。1．歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱。2．幼儿的音乐创作形式是即兴。1．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。2．音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。1．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。2．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。3．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。1

4、．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系、以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。3．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。4．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能确实能促进这一重心在实践层面的转移。...5．课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。1．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准、内容选择的范围。2．幼儿园音乐作

5、品选择标准是形式性、再现性、表现性。3．幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择、不同音乐种类的选择。4．学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态。5．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性、整合性。1．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。2．学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师、幼儿。3．学前儿童音乐课程评价的目的是是进行课程讲究。4．表现性评价的二种评价方式是课堂情景、非课堂情景评价。1．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技

6、能、即兴音乐技能。1．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫。2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫、借用其它艺术形式进行铺垫。1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的游戏。3．节奏与节拍分离

7、的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格的歌曲。1．旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的级进与跳进。2．进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲。1．音色经验的年龄目标有日常音色、打击乐器音色、人声、乐器音色。2．四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏音响的材料、能用打击乐乐器模拟的生活中的声音、

8、即兴创作打击乐作品。4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料、故事、歌曲、用于辨别的音响。1．速度经验的年龄目标有快与慢、渐快与渐慢。1．织体经验的年龄目标有快与慢、渐快与渐慢。2．多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部、轮唱式二