英语专业素养练习卷

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1、.1.课程性质：英语是________、________和_______的重要载体，是______交流与____________交流的重要工具。2.课程地位：英语学科是上海中小学阶段一门________课程，_________和_________统一、___________和__________统一，是英语课程的____________。3.课程作用：中小学英语课程以提高全体学生___、___、____、_____能力为________目标。学生通过________和__________，逐步掌握___________和技能，了解_________

2、___差异，提高___________交往能力。4.英语课程总目标：高中毕业生英语基本过关，能具有________________、_______________、_________________等英语学科的核心素养，能满足其今后________、工作和__________对英语的______________。理解与表达是英语学习中的语言________和语言__________。语用与语感是一种学习___________和_____________方式。文化与情感是学习过程中养成语言________和语言________.5.教材的发展历程：1

3、).1988年一期课改市编英语教材_________---_________体系2).1999年牛津、新世纪教材改编________---_________体系3).2006年牛津、新世纪教材修订________---_________体系6.牛津教材特点：1）.Buildingblocks___________结构2）.Learner-centered________________为中心3）.Task-basedapproach_________________学习方式4）.Activity-basedlearning基于___________

4、___的学习,活动型的课堂交际。...7.正确的教材观教师不是教材的__________和奴隶，而应是_________和主人。教师不能满足___________教学，而应_____________地使用教材。教师不能“_______________”,而应树立“______________”的观念。8.我们的问题：1.教学目标缺乏________________________设计2.教学内容缺乏_______________________解读3.教学过程缺乏_______________________过程体验4.教学板书缺乏________

5、______________功能凸显9.解决对策：（TCLLU主题文本再构）1.Topic必须体现_________________的主题2.Contents必须体现__________________的安排3.Level必须符合_____________________水平4.Length必须符合___________________的篇幅5.Unit必须符合______________________的整体10.2008提出：英语应用性阅读教学1）2008----2010文本再构（TCLLU）有效整合_______资源，提升__________

6、_____素养。2）2010---2012独立语段教学语篇带动_________学习，关注______________情感。3）2011---2015单元整体设计整体思考__________设计，凸显_______________体验。4）2012-2015单课有效实施实现_____________教学，改变________、_________、_________....11.单元整体设计（“三语”整体设计）1）.以___________整体内容为__________基础2）.以___________整体内容为__________基础3）.以___

7、________整体内容为___________基础12.单课有效实施(语境式整体教学)单列式：以_______、________分述为主的课堂教学。整体式：以_______、________、________一体的课堂教学。语境式：以_______、________、_________合并的课堂教学。语境式五个要点：目标、________、________、板书和________.。13.每节课的达到三个层面。第一层面：________第二层面：_________第三层面：___________14.全语境式英语教学有效设计。全语境式英语教学由文

8、本______,文本______,文本_________组成。文本语言有三个方面的内容；语言______,语言______