《西地平线上》教案(1)

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1、《西地平线上》教案　　教学目标　　启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。　　理解联想在文中的作用。　　抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。　　教学重点　　抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。　　教学难点　　理解联想在文中的作用。　　教学时数1课时　　教学过程　　一、导入　　【问】谈起西部，你们会联想到什么？　　学生自由谈。　　很多古诗的歌颂都送给了西部。　　有“大漠孤烟直，长河落日圆。”　　有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”　　对我们来说，西部是充满

2、新奇和陌生的所在。　　现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。　　【板书题目】　　二、整体感知　　文中记录了几次落日？　　明确：除开头结尾外，共写了三次落日。　　过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的？第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。　　三、文本研习　　作者如何描写落日？突出了落日怎样的特征？　　学生默读课文，划出描写落日的句子。　　师生明确，多媒体展示以下句子：　　①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。　　

3、②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。　　③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。　　④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。　　学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。　　师点拨并总结手法：　　我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种

4、感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。　　观赏了这轮落日，作者有哪些感受？　　学生找句子，谈作者感受。　　明确：　　①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。　　追问：这样写起什么作用？　　——侧面衬托了落日的辉煌。　　②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！　　问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？　　【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。　　明确：落

5、日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。　　③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。　　【板书】壮丽庄严圣神　　文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰•克利斯朵夫形象在文中的作用。　　①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？　　明确：不同。次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。　　第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。　　②问：为什么写约翰•克利斯朵夫？　　追问：约翰•克利斯朵夫诞生

6、于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？　　明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。　　全班齐读。　　小结　　作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。　　四、自主赏析　　接下来，请同学们从次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。　　学生思考。　　按照学生意愿，先集中讲一次落日。　　⑴次落日　　示例　　①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”　　赏析：从

7、色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。　　②第3段　　赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。　　③第5段　　赏析：a作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。　　b作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。　　④第4段：“我们全都惊呆了。”　　第5段：“那一场奇异

8、的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。　　请一生总结刚才学生发言。　　【板书】柔和、美丽、安谧　　⑵第三次落日　　问：第三次落日和前两次有何不同？　　示例　　①第17段　　赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。　　追问：有什么好处？　　明确：　　侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。　　补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。