《我知我师我爱我师》教学设计(1)

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1、《我知我师我爱我师》教学设计　　一、教学内容　　人教版八年级上册第二单元第四课框《我知我师我爱我师》，本框内容对应课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。　　二、学生分析　　学生与老师的交往从小学就开始了，所以学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。一个是时代价值观的转型，这对学生如何与教师交往的影响巨大。二是个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建

2、立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。　　三、设计思想　　新课程确立了知识，能力，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识，能力，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出学生能力方面的培养。在这个目标的指导下，学习本框题有三重目标：一、是让学生通过课前对教师的访谈，使学生更深入地了解教师；二是让学生在讨论的基础上明确教师的地位是不可取代的。三是让学生在爱师的基础上，让学生发自内心地赞美教师，并用实际行动来回报，真正让学生达到“我

3、知我师，我爱我师”。这三重目标是层层递进，环环相扣，相辅相成的。针对这个情况，本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话法使目标达成，但是由于学生存在个体差异，在每一个目标达成的过程中，其体验也不尽相同。因此在整个教学过程中，始终要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异的原则。　　四、教学目标　　知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。　　能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。　　情感态度与价值观目标：通过教学使学生养成尊敬教师的良好道

4、德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。　　五、教学的重点与难点　　教学重点：了解教师工作的特点。　　教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。　　六、教学过程　　教学内容教学活动设计意图　　教师活动学生活动　　导入小品——“谁是对社会贡献最大的人？”　　显示材料1　　由勋章颁发给教师老师提出问题：“谁知道是什么理由吗？”　　教师小结导入新　　学生即兴表演　　学生思考老师提出的问题　　小品导入，首先学生学习的热情被带动起来；其次从小品中的争论可以让学生更加深刻的体会教师在各行各业中其实是最基本的行业，从而

5、激发对老师的敬意。　　教学内容教学活动设计意图　　教师活动学生活动　　活动一：　　畅所欲言　　教师提出问题：　　根据你日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。　　教师小结:　　①老师开拓了我们的知识视野，把我们带进了知识的殿堂。　　②老师是教给我们做人的道理，是人类灵魂的工程师。　　学生根据自己平时对老师工作的观察、认识，通过自己的理解充分表达自己的观点　　在这个活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。同时，学生在课中所学的道德知识又在日常生

6、活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。有利于拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。　　活动二：　　辩论：“老师被取代了吗？”　　显示材料2　　教师分析材料　　在学生辩论的基上，显示材料3，教师结合材料3小结:老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。　　老师是不可替代的。　　学生结合墨西哥的例子，以及自己对老师这个职业的理解，分正反两方展开辩论“老师真的能被取代吗？”　　从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰

7、撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性，用学生自己寻找到的理由更有说服力。　　对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。　　活动三：　　你一言，我一语教学内容1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是谁的诗句？赞美的是谁？　　前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗？　　学生思考、讨论、回答　　引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人的工作再次认同，又使学生在生在情境中激起敬师之情。　　设计意图　　教学活动　　教师活动学生活动　　活动三3、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗？　　老师为什么会得到

8、这么多称谓？2、学生展示自己课前收集的材料让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。　　活动四：　　直抒胸臆：赞美老师我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？　　学生小组