xx年五年级数学上册单元小数乘法教学设计(青岛版)

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1、XX年五年级数学上册单元小数乘法教学设计(青岛版)　　单元今天我当家——小数乘法　　■教材分析　　本单元是在学生学习了整数乘法的意义和计算方法、整数的四则运算、因数和倍与倍数的变化规律、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验，这些对于引导学生借助已有的知识经验构建新知识是十分有益的。这部分内容是学生学习小数除法和小数四则混合运算的基础，对解决日常生活中的实际问题也有着十分重要的作用。　　本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数几部分的知识。由于小数和整数都

2、是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。小数乘整数，是通过引导学生学会将小数乘法转化为整数乘法来计算；小数乘小数先按照整数乘法算出积，再看因数里有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点；小数的实际应用中，小数乘法的积往往不　　需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要采用“四舍五入”的办法保留一定的小数位数，求出近似值；整数乘法运算定律推广到小数乘法，主要

3、便于学生明确整数乘法的交换律、结合律、分配律同样适用于小数乘法，运用这些定律可以使计算简便。　　本单元教材的编写，呈现以下特点：　　情境的选取贴近学生的生活。　　本单元的情境选取以“今天我当家”为主体，由“交电费”、“逛超市-买鱼和肉”“逛超市-买豆和米”三个相关联的情境构成了情境串，引出一系列的问题，在解决问题的过程中，学习小数乘法的知识。选取的素材具有鲜明的生活气息，让学生在学习的过程中会感受到生活中处处有数学，有利于激发学生学习的热情和探究的欲望。　　突出探究的过程，重视对算理的理解和算法的探究。　　考虑到学生已有的知识经验和认知水平，在本单元的编排上，

4、引导学生在自主探索的过程中理解算理，在理解算理的基础上，引导学生开展思考、交流、比较、选择等活动，在理解的基础上掌握小数乘法的计算方法。　　运用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。　　小数计算的书写方式、进位规则与整数相同，教材紧扣两者之间的密切联系，引导学生用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法；用对比的方法，处理积中小数的位数。　　■教学目标　　结合具体情境，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法的计算；掌握小数乘法、乘减混合运算的运算顺序，并能运用乘法运算律进行简便计算。　　经历小数乘法算理和算法的探究过程，体验策略的多样性。　　结合具

5、体情境，增强学生自主探究的欲望，获得成功的体验，体会学习小数乘法的必要性；能根据实际情况用“四舍五入”法求积的近似值，体验学习数学的价值。　　在解决实际问题的过程中，培养学生勤俭、环保的美得和自理的小主人意识，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。　　■重点、难点　　重点　　掌握小数乘法的计算方法，能正确熟练地计算小数乘法，能运用整数的运算规律　　难点　　理解小数乘法的算理。　　■教学建议　　针对学生的实际情况，在教学中提出如下建议：　　充分的利用教材提供的教材，激发学生的学习热情。　　青岛版教材的特点，每一个单元都是一个情境串。教学中，教师可以适当的与学生谈话：“

6、你当过家，做过家庭的小主人吗？引导学生在交流中对学习内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的热情。　　重视知识的形成过程，促进学生自主学习。　　结合具体情境，引导学生经历自主探究知识的过程，理解小数乘法的意义，学会计算方法，将解决问题与自主学习知识有机的结合起来。　　运用转化思想，帮助学生学会学习。　　在学习小学乘法的过程中，要引导学生联系已有的知识和经验，通过乘法中因数和积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法来研究。　　注重解决问题策略和方法的指导。　　在解决问题的过程中，应重视展现学生的个性化思路。组织小组交流，注意培养学生良好的发言与倾听的习惯。　　■课时安

7、排　　本单元用8课时完成教学，其中机动1课时。　　课题课时　　小数乘整数2　　小数乘小数，3　　整数乘法推广到小数乘法2　　回顾整理1　　总计8　　小数乘整数　　课时　　n教学内容　　教材2-3页，小数乘整数　　n教学提示　　《小数乘法的意义》它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，其教学目标是引导学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义，并能结合意义计算简单的小数乘整数的得数。教材在编排上注意体现新的教学理念，设计了丰富的生活背景素材，为学生主动从事观察、提问、计算、合作、交流等数学活动，提供了大量的信息，满足了学生多样化的学习需求，同时也让学生感受到

8、数学知识与日常生活的密切联系。教师在教