xx届高考生物轮复习染色体变异导学案

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1、XX届高考生物轮复习染色体变异导学案　　第2节染色体变异　　【高考目标导航】　　染色体结构变异和数目变异　　低温诱导植物染色体　　【基础知识梳理】　　一、染色体变异分类　　变异类型具体变化结果举例　　染色体结构变异缺失缺失某一片段染色体上的基因数目或排列顺序改变，从而导致性状变异　　猫叫综合症　　重复增加某一片段　　易位某一片段移接到另一条非同源染色体上　　倒位某一片段位置颠倒　　染色体数目变异个别染色体的增加或减少大量基因增加或减少，性状改变幅度较大三倍体无籽西瓜　　染色体组成倍的增加或减少　　二、与染色体数目变异有关的概念　　染色体组：细胞中的一组非同

2、源染色体，它们在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息。　　二倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。　　多倍体　　概念：由受精卵发育而来，体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体。其中，体细胞中含有三个染色体组的叫做三倍体，含有四个染色体组的叫做四倍体。例如，香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体。　　分布：在植物中常见，在动物中极少见。　　特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量丰富。　　应用：人工诱导多倍体　　方法：用秋水

3、仙素或低温处理萌发的种子或幼苗。　　原理：秋水仙素或低温处理能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内染色体数目加倍。　　单倍体　　概念：由未受精的生殖细胞发育而来，染色体数和染色体组数是正常体细胞的一半，即体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。　　特点：与正常植株相比，植株长得弱小，且高度不育。　　应用：单倍体育种　　过程：花药立体培养形成单倍体植株，经过秋水仙素处理形成正常生殖的纯合子，选择出新品种。　　优点：明显缩短育种年限。　　三、低温诱导植物染色体数目的变化实验　　实验原理　　低温抑制纺缍体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细

4、胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目加倍。　　方法步骤　　洋葱根尖培养→取材固定→制作装片→观察。　　试剂及用途　　卡诺氏液：固定细胞的形态。　　改良苯酚品红染液：使染色体着色。　　解离液[15%的盐酸和95%的酒精混合液]：使细胞分散。　　实验结论　　适当低温可以诱导染色体数目加倍。　　【要点名师透析】　　一、三种可遗传变异的比较　　比较基因重组基因突变染色体变异　　变异实质控制不同性状的基因重新组合基因结构的改变染色体结构或数目变化　　适用范围真核生物进行有性生殖产生配子时任何生物均可发生真核生物核遗传中发生　　产生结果产生新的基因型，未发生基因的改

5、变产生新的基因，但基因数目未变可引起基因数量上的变化　　类型①非同源染色体上的非等位基因的自由组合②同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换①自然突变　　②人工诱变①染色体结构的变异　　②染色体数目的变异　　意义形成多样性的重要原因，对生物进化有十分重要的意义生物变异的根本，提供生物进化的原始材料对生物进化有一定意义　　实例黄圆与绿皱豌豆杂交，后代产生黄皱与绿圆个体镰刀型细胞贫血症普通小麦　　雄蜂、单倍体玉米　　育种应用杂交育种诱变育种单倍体、多倍体育种　　【典例】关于染色体变异和基因突变的主要区别，错误的是　　A．染色体结构变异是染色体的一个片段增加、

6、缺失或替换等，而基因突变则是DNA分子碱基对的增加、减少或改变　　B．原核生物和真核生物均可发生基因突变，而只有真核生物能发生染色体变异　　c．基因突变一般是微小突变，其对生物体的影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体的影响较大　　D．两者都能改变生物的基因型　　【解析】基因突变和染色体变异都属于突变，对生物体的影响主要取决于突变发生的时间和发生突变的细胞。　　【答案】c　　二、二倍体、多倍体与单倍体的分析　　二倍体多倍体单倍体　　概念体细胞中含2个染色体　　组的个体体细胞中含3个或3个以　　上染色体组的个体体细胞中含本物种配子染色　　体数的个

7、体　　染色体组2个3个或3个以上1至多个　　发育起点受精卵受精卵配子　　形成原因受精作用低温诱导、秋水仙素处理直接发育　　植物特点正常果实、种子较大，生长发　　育延迟，结实率低植株弱小，高度不育　　举例几乎全部动物、过半数　　高等植物香蕉、普通小麦玉米、小麦的单倍体　　发育过程　　【典例】将二倍体芝麻的种子萌发成的幼苗用秋水仙素处理后得到四倍体芝麻，此四倍体芝麻　　A．与原来的二倍体芝麻相比，在理论上已经是一个新物种了　　B．产生的配子中由于没有同源染色体，所以配子无遗传效应　　c．产生的配子中有同源染色体，用秋水仙素诱导成的单倍体可育　　D．将此四倍体芝

8、麻产生的花粉进行离体培养长成的芝麻属于二倍体　　【解析】四倍体产生