xx一年级数学下册第四单元教材分析

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1、XX一年级数学下册第四单元教材分析　　本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的

2、第二个阶段。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。2．本单元教材的编写特点。创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。让学生在实践活动中掌握数概念。选取的素材既贴近生活，又形式多样。内容呈现的方式既逻辑又活泼。3．教学内容的安排。本单元教材由“数数、数的组成”、“读数、写数”、“数的顺序、比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”等4个小节组成。　　单元教学重难点、关键：　　重点：100以内数的读法和写法。　　难点：数

3、100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。　　关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。　　教学目标：　　引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。　　认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内

4、数的顺序，会比较100以内数的大小。　　了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。　　能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。　　单元课时安排：约6课时　　一、课题　　数数，数的组成　　二、教学目标　　认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。　　掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。　　培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。　　三、学情分析　　学生在日常生活当中，有部分

5、基础，在前面的学习中也接触到类似的内容，除极少数同学对本部分比较陌生外其他的同学还是比较容易接受本部分的内容。　　四、教学重点、难点分析　　弄清数的组成　　理解计数单位　　五、教学手段运用及分析　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片　　六、教学方法运用及分析　　演示法、合作讨论　　七、重点教学环节设计　　导入设计　　复习。　　看投影片回答问题：　　个十和2个一组成20是个十组成的　　个一和1个十组成个十和个一组成17　　投影出示第31页图。　　提出问题：　　面上有几个小朋友？　　他们在干什么？　　他们都说了些什么？

6、　　教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。　　新课教学设计　　教学例1。　　教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆。10个一是多少？是几捆？继续数出10根捆一捆。　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？　　排木块，全班同学数一数有几块？拿3排木块是多少块？再加2块呢？接着再加3块现在一共是几块？　　教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？如果加入7捆小棒现在一共是几

7、捆？10捆是几根小棒呢？10个十是一百。　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？　　教学例2。　　数小棒从三十五数到四十二。　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快，再一根一根往下数一直数到四十二。四十二根是几捆又几根？　　离开实物直接数数，从八十八数到一百。　　教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数

8、，再指名个别数。　　做课本第33页例3上面的“做一做”。　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。　　教学例3。　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？3个十和5个一组成多少呢？　　师生互动设