xx人教部编版九上第12课《湖心亭看雪》教案

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1、XX人教部编版九上第12课《湖心亭看雪》教案　　湖心亭看雪　　【教学目标】　　知识与能力　　掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。　　理解全文内容，理解主题思想。　　过程与方法　　揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。　　体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。　　情感态度与价值观　　解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。　　【重点难点】　　教学重点　　背诵课文，理解运用白描来写景的手法。　　教学难点　　解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。　　把握写景与叙事、抒情的关系。　　【课时安排】　　课时　　【教学过程】　　一课时　　一、新课导入　　以前我们学

2、过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。　　二、自主预习　　背景资料　　张岱，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。　　张岱曾

3、有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。　　检查预习　　订正字音　　更定　毳衣　雾凇　　沆砀词语释义　　绝：消失。　　更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。　　余：人称代词，我。　　拥毳衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣，细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。　　雾凇沆砀：冰花一片弥漫。　　惟：只有。　　长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。　　及：等到。　　舟子：船夫。　　喃喃：低声嘟哝　　相公：原意是对宰相的尊称，

4、后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。　　更：还。　　痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。　　一词多义　　①是是日更定　　问其姓氏，是金陵人　　②更：是日更定　　湖中焉得更有此人　　③白：上下一白　　余强饮三大白而别　　④大：见余大喜　　余强饮三大白而别　　⑤余：余住西湖　　江干上下十余里间　　词类活用　　①大雪三日　　②是金陵人，客此　　③拥毳衣炉火　　④与余舟一芥　　古今异义　　①白古义：杯。例：余强饮三大白而别。　　今义：白色。　　②更古义：古代夜间的计时单位。例：是日更定也。　　今义：更加。　　三、合作探究　　整体感知　　请用自己的话

5、概括课文中心内容。　　答案示例：到西湖的湖心亭看雪。　　叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。　　答案示例：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。　　地点：西湖的湖心亭。　　人物：作者张岱，两“客此”的金陵人。　　事件：看雪；奇遇。　　研读分析　　突破重难　　作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？　　答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己

6、的孤怀雅兴。　　从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？是否矛盾？　　　答案示例：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。　　本文题为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭奇遇？　　　答案示例：本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。　　“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来

7、由，何故？　　答案示例：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。　　作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？　　答案示例：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。