张甸小学2018秋学期五年级数学上册教学计划

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1、张甸小学2018秋学期五年级数学上册教学计划制订人：钱军教学总体目标：1.知识与技能方面（1）联系具体情境，体会数概念的扩展，初步形成有关整数和小数、正数和负数的认知结构；经历探索小数四则计算方法的过程，进一步理解运算的意义，能正确进行小数四则计算及混合运算；初步理解用字母表示数的意义和基本方法；主动参与探索和发现规律的活动，提高从实际问题中抽象出数学问题和数量关系的能力。（2）通过动手操作、分析推理和讨论交流，经历多边形面积公式的探索过程和相关土地面积单位的认知过程，能应用公式计算常见多边形的面积，能选择合适的单位表示土地面积的大小，能采用合适的方法解决

2、与面积计算有关的一些实际问题。（3）在收集、整理、描述和分析数据的过程中，初步认识复式统计表和复式条形统计图，能根据解决问题的需要采用合适的方法收集数据，能对统计表和条形图表示的数据进行简单的分析，能联系需要解决的问题解释统计结果。2.数学思考方面（1）不断加深对数的意义、大小及其相互关系的认识，进一步增强数感。（2）进一步增强思维活动的条理性和灵活性。（3）进一步加深对运算意义、运算法则和运算规律的理解，提高运算能力。（4）进一步发展抽象思维，增强符号意识。（5）培养初步的演绎推理能力，发展空间观念。3.解决问题方面（1）尝试从数量的多少与次序、图形的形

3、状与大小、数据的变化与规律等角度发现和提高出问题，进一步增强数学应用意识，锻炼实践能力。（2）体会同样的问题可以有不同的解决方法，从不同角度理解和分析问题可能会有不同的收获与发现，进一步积累解决问题的经验，不断增强解决问题的策略意识。（3）主动与同学开展合作交流，学会在交流中不断完善自身的思考，学会更加全面地理解和分析问题，进一步培养合作交流的习惯和能力。（4）初步学会整理解决问题的过程、归纳解决问题的方法、解释解决问题的结果，进一步感受反思性学习环节的意义和价值。4.情感态度方面（1）进一步感受数学内容的多样性和趣味性，增强对数学的好奇心，提高主动参与数

4、学活动的自觉性。（2）感受自己在数学知识、方法上的收获与进步，获得一些成功的体验，进一步增强克服困难的意志，树立学好数学的信心。（3）进一步形成认真、严谨的学习态度，养成认真审题、细心计算、自觉检查，以及发现错误及时改正的良好习惯。（4）进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。（5）进一步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是的良好品质。（6）进一步感受数学的文化价值，体会数学是人类文明的重要成果之一。学生情况分析：五年级大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，能够主动进行学习，抽象思维水平有了一

5、定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。但部分学生动手能力差，缺乏发散思维的训练；分析问题、理解问题、解决问题的能力较差；个别学生能力较差，计算和解决问题都存在困难。还有的学生学习态度不够端正，做题马虎、书写不认真、不能按时完成作业。针对这些情况，本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。提高教学质量的措施：1.教学力求体现计算教学改

6、革的理念，培养学生的数学素养。2.注重学生知识形成和探究过程中获得的体验和方法的积累。动手实践与自主探索，提供丰富的空间与图形的教学内容，促进学生空间观念的发展。3.有步骤地参透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。4.加强探索性与开放性，发展学说数学思维能力。5.课内外相结合，课内学知识，课外学技能。运用理论，使学生做到将知识灵活运用。6.课外对差生给予耐心的指导，做好学校、家庭、社会的联系，三者成一线的教育教学。7.充分发挥教师的引导和学生的主体作用，进行教学在知识教学的同时，参透倒思想教育的意识。8.情感态度价值观的培养渗透于数学教学中

7、，用数学的魅力和学习收获激发学生的学习兴趣与内在动机。教学进度计划表：周次课题课时教学目标教学重点、难点活动安排1一、负数的初步认识21．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2．使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活之间的联系。重点：感受负数在生活中的存在。难点：体会正负数与0之间的关系。2-4二、多边形的面积131.使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。2.使学生通过列表、画图等策

8、略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积公式之间内在