匠心独运学生核心素养提升体系的校本化建构

《匠心独运学生核心素养提升体系的校本化建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“匠心独运”学生核心素养提升体系的校本化建构一、建设背景“学生核心素养”是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；是一种综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，提出中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。2017年7月，浙江省教育厅出台《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，提出“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”的育人目标，

2、为中职生核心素养培育明确了四个维度。核心素养培育的重要性与必要性毋庸置疑。但在实施过程中，我们发现，由于学校在办学实情、育人目标、区域文化等方面存在差异，因此国家级乃至省级层面的素养标准的落地也需要“因校制宜”。因此，在核心素养成为浙江省职业教育改革“新风向”的当下，我校开始思考如何实现核心素养的校本化建构，促进其在教育教学过程中的“软着陆”。中职学生核心素养的校本化建构有利于更好地彰显学校专业优势，为区域产业发展精准化输送“对口”人才。我校是嘉兴市建筑专门化学校，学校自办学以来一直以我国土木工匠“始祖”——鲁班为标杆

3、，并将鲁班文化及其精神写进校园文化建设蓝图，构建了以“鲁班精神”为核心的校园精神文化价值观体系。在此基础上，我校进一步深化“鲁班文化”与红船精神的融合，提出了“匠心独运”核心素养体系的设想。二、建设目标以《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》精神为指导，充分考虑到学校作为建筑类专门化学校的特性，同时以学校传承多年的鲁班文化为基础，以“红船精神”为引领，构建起符合学校特色和学生实际成长需求的“匠心独运”学生核心素养提升体系，形成“逐级递进，层层闯关”的学生核心素养认定评价机制，充分利用各类教育教学资源搭建

4、立体化、多元化的核心素养提升平台，从而引导、培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，真正实现学生核心素养的全面提升。三、主要做法（一）“匠心独运”两大机制：三级联动，多元共建1.实施“三级联动”机制，责任到人。根据“匠心独运”学生核心素养提升项目建设方案，学校在项目领导小组基础上，根据项目的建设任务成立相对应的五个建设小组，具体负责学生核心素养提升的方案制定和任务落实，从而形成了“校级—项目级—工作小组级”三级联动的建设机制。2.实施“多元共建”机制，众“智”成城。第一，校企共建，依托校级专业建

5、设委员会，发挥“浙江禾城建筑工程管理学院”、“先达装饰学院”两个企业学院的资源优势，建立项目企业顾问；第二，校院共建，借力嘉兴教育学院，邀请相关教育专家，建立项目专家顾问；第三，校家共建，通过家长委员会，遴选家长代表，建立项目特别顾问。（二）“匠心独运”八大素养：校本解读，内涵界定1.需求导向，实施调研。项目建设小组分头行动，在2018年上半年，首先，进行了校内需求调研。基于“践行者”、“实施者”和“观察者”三个不同角度，组织开展了学生问卷调查、学生座谈征询、教师代表座谈、校内建议征询、专家指导等系列活动。然后，进行了

6、校外需求调研。项目建设小组走访了中元、子城等多家嘉兴本地知名建筑企业，深入调研企业岗位素养和职业素养；走访了以衢州中等专业学校为代表的第一批名校建设单位，广泛学习兄弟院校的经验，找准本校表达的方向。2.信息整合，界定内涵。经过历时半年多的调研，项目建设小组进行全面的信息整合，“匠心独运”建校学生核心素养基本要点确立。“匠心独运”建校学生八大核心素养内容体系如下图：地域特色：红船精神为引领（首创、奋斗、奉献）校本特色：鲁班精神为核心（勇担责任、敬业创新）为核心这八大素养，既有对红船精神“首创、奋斗、奉献”的校本内化，体现

7、了嘉兴地域特色，比如双创意识。也有对于学校“勇担责任、敬业创新”鲁班精神的传承，例如责任担当。这八大素养最终指向“一个全面发展的人”。（三）“匠心独运”四大平台：立体网络，全面覆盖围绕建校学生八大核心素养内容体系，初步建立了四大平台，形成了有助于学生核心素养提升的立体网络，实现了一、二课堂的全面覆盖。1.建立课堂教学平台。该平台主要是涉及第一课堂，指常规教学活动、素养选修课程、各级技能竞赛、学科竞赛等。围绕建校学生核心素养基本要点，学校借力选择性课改，整体设计相对完整又重点突出的校本课程。例如在原有校本选修课程中注入“

8、核心素养提升”元素，丰富模块化的选择性课程体系，开设了《红船模型制作》、《走进古建筑》、《青春健康》等特色课程，使得原有自由选修课程焕发出新的生命力。嘉兴市建筑工业学校学科、专业核心素养内容体系基本形成，在内容上指明了对学生学科、专业素养培育的方向，为核心素养走进课堂打下了基础。2.建立主题教育平台。即指以主题教育月等德育品牌活动