《以层次教学为突破口提高小班化课堂教学效》研究报告

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1、《以层次教学为突破口提高小班化课堂教学效率》研究报告吉林省龙井市北安小学朴京子北安小学始建于2003年，是由原北新小学和新安小学合并而成的一所朝鲜族小学校,学校占地面积为11700m2,校舍面积为6901m2,25个教学班，4个幼儿班，近650名学生，现有112名教职工，其中专任教师80名，超高教师2名，高级教师76名，一级教师29名，教师学历达标率100%,教师资格证持证率100%。学校校园规划设计合理，基本设施齐全。我校实施“小班化教学研究”快六个年头了，是延边州小班化样本校之一。作为“小班化教育”的先锋队，我

2、们奋力拼搏，探索求异，积累了一点经验。我们提岀的“层次教学”强调了“关注每一个孩子，把每位学生带上来”，强调注重学生的“多元化、个别化与适性化的发展”，尊重学生的个性与尊严。在“关注每一个孩子”的核心理念下，把研究重点放在提高学习的效率上，谋求更有成效的小班化教育、并进行了扎实有效的实践研究。我校的“层次教学”为实施小班化教育找到了一个新的突破口，为我们深度实施素质教育找到了契机。经过近6年的小班化教育研究，学生的自主、合作、探究的学习能力已逐步加强，学生的自学习惯已经在逐步养成，由学会逐步转向会学，他们的各种能力

3、得到培养，个性得到张扬。通过实践研究，教学质量在持续提高，学生素质得到了显著的增强。一、课题的提出（一）课题提出的背景和研究意义=1课堂教学要具有层次性，这是一个老话题。然而在新课改背景下，又给这一话题赋予了新的内涵。对于课堂层次教学我们可以从以下两个角度去理解，一方面是从学生学的角度的分层，另一方面是从教师教学的角度去分层。因此，我们所提的课堂教学层次性，是从教师课堂教学活动来谈的。教师课堂教学层次性既要体现知识传授过程中由简单知识到复杂知识、由陈述性知识到程序性知识的层次性，更要充分体现对学生进行能力培养和训练

4、的层次性。小班环境为层次教学创造了有利条件。但是，多数教师在课堂教学活动中落实不到位：一是模糊性，对何谓层次教学概念以及意义非常模糊，缺乏基本认识；二是肤浅性，是对小班化教学理念理解不透，掌握不够深刻，难以应付课堂教学实践；三是滞后性，大多体现在思想和观念上缺乏实际的行动硏究，对如何有效组织层次教学等问题感受不深，缺乏现代教育意识；四是矛盾性，相当部分教师至今仍然在用大班教学的方法和小班化教学理念之间存在矛盾。上述问题直接影响着新课程教学质量和学校生存价值等方方面面。为此，本课题的研究给予处在迷茫中的小班化教师提供

5、一种层次教学的行动方案和有效指导，探索适应小班化理念的层次教学方法，通过研究建构适应小班化理念的层次教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进小班化教学改革进程。所以，在小班背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。（二）课题研究的条件和必要性我校现有112名教师。其中有46名为省、州、市骨干教师、教学能手、学科带头人,有科研名校长、科研名教师、科研骨干教师、科研新秀9人，具有一支稳定的教师队伍，现有650多名学生，25个教学班（每班最多28名），4个学前班。成立仅仅10年，在这期间学校在教学硬件和软件

6、上投入了大量的资金。学校每个班级均均配有42寸超大液晶电视、配置高的电脑、实物投影仪及多媒体讲台等，具备了延边州一流的现代化教学设施:设施完善的心理健康咨询室、图书室、课外活动室等教学辅助教室也为学生提供了良好的学习与成长环境。具备了实施小班化教育的硬件条件。我校学生人多数是来自市郊区的工人、农民家庭的孩子。生源上与实验校的差距直接反映在学习与生活当中，每个学生在智力、学习基础、学习条件、学习习惯以及学习能力方面都存在着巨大差异，学生的发展是很不均衡的，特别越到高年级学生间差距就越大。层次教学可以让学得好的学生超出

7、标准，以自学为主，辅导授课为辅，进度快，要求高；至于慢组，则以教师授课为主，自学辅导为副，进度慢些，要求也低些。不管哪一层次的学生，都能够学一课，得一课，学得扎实，带来不同程度的提高与进步。二.实验研究的目的1、通过应用研究，探索总结出有效的课堂教学策略及应用模式，应用于日常的教育教学工作中，有效提高教育教学质量。2、促进学生的有效学习，全面提高学生的学习能力，培养他们积极的学习情感。3、促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识及研究能力。4、形成有效的教科研管理模式，提升教科研管理实效，促进学校教学质

8、量的提高。二.课题的界定与理论依据（―）课题的界定“层次”就是教师充分考虑到学生中存在的“学习能力、学习水平等方面”的差异性,釆用不同的教学标准、教学对策，有针对性地加强对不同类别学生的学习分层指导，使每一个学生都有自己的“最近发展区”，都能做到“跳一跳，够得着”，促使每一位学生都能在不同的基础上充分地发展与提高，体验成功。传统的大班授课制对全班统一内容、统