中考专项练习之应用作文（含范文，全国通用）-答案

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1、中考专项练习之应用作文(含范文，全国通用)【答案】1.具备活动意义和注意事项两方面内容，表述清晰通畅，各2分。2.示例：这次格列佛之旅，我们要搭乘的是皇家公主号邮轮，整个行程为期30天。从英格兰出发，往西南向，先到小人国再到大人国，绕道飞岛国，最后返回慧駆国。在小人国，您可观看小人高跟党和低跟党之争话剧表演，看精彩的绳上跳舞；在大人国，可以尝试巨人餐，睡巨人床；在飞岛国，你可以参观田庄，看各种稀奇古怪的发明；在慧駆国，可以享用最纯正的牛乳，购买你喜欢的慧駆耶胡玩偶。在游轮上你可以看歌舞喝咖啡参加你感兴趣的休闲娱乐活动。这是个奇幻之旅，刺激新鲜而轻松休闲，特别符合亲子旅行。3.略4.昨天下午，

2、有位同学在学校阅览室拾到钱包一个，内有人民币若干元，饭卡一张。请德育处年9月24FI寻物启1昨夭下午，本人在学校阅览室丢失了一个红色钱包，包内有人民币55元，饭卡一张。诈感谢。(1)班王小明5.写贺卡必须要注意双方的身份、节日的特色，要注意语言的连贯得体，在此基础上应讲究文采，要注意对偶、比喻、排比等修辞手法的运用6.略7.请假条许老师：我因身体不舒服原因，于今天上午请假半天，望批准。此致敬礼申请人：吴一凡9.收条今收到校总务处扫帚肆把，簸箕壹只，拖把贰条。某班XXX10.林小明：我来找你，你不在家。老师让你明天早上8点到校值日。张红12月19R11.略12.表扬信曙光中学：贵校初二(3)班

3、李杨同学自小学五年级开始，儿年如一日，风雨无阻，利用双休日走进我这个孤寡老人家里，为我打扫卫生、洗衣服，陪我聊天。真诚的帮助，让我感受到了亲人般的温暖，为此，我深受感动。这种助人为乐的精神非常可贵，建议贵校对初二(3)班的李杨同学给予表扬。此致敬礼张秀芳2015年12月17日13.便条张宇：我急需•本《西游记》，请你代我向学校图书馆借•本，并让李明带给我。谢谢！王刚2015年12月22日14.略。15.略。16.示例：倡议书亲爱的同学们：阅读是我们通往知识最可行最有效的途径。一个人不读书，他会变得无知，一个民族不读书，就会变得落后。所以，我代表太阳中学团支部向大家倡议：1.平时多阅读些课外读

4、物，不仅仅只是读课木上的内容，还要注重课外积累，可以向老师咨询读物。2•阅读要有选择性，要读被奉为经典的书籍。书太多了可并不代表好书很多，所以大家要有能够选择好书的能力，不要读一些不良书籍。3•读书要懂得精读与略读，一些可以跳过的篇目段落，我们可适当性的浏览一遍即可。4•要做好读书笔记。5•随着科技的发展，我们不一定非要以“书”的形式来阅读，可以借助电子产品。以上便是我的倡议内容，希望大家爱上阅读！勤于阅读！太阳屮注团支部2015.12.1517.略。18.通知学校团委将于下周一第七节课后举行团委委员选举大会，请周校长、梁书记、刘老师及学生会成员和各班团支部书记准吋参加会议。学校团委会【解析

5、】1.此题考查的是应用文的写作能力。通知包括四个部分：(1)称呼。第一行顶格写，后面加冒号。(2)正文。第二行空两格写起，转行顶格。可有若干段落。(3)署名。一般写在祝颂词下行的后半行。(4)日期。写在署名下一行，靠右边写上写作的年月口。语言表达要表述清晰，简明扼要。还要写明此次活动的口的和注意事项。2.本题考查学生的语言表达能力。解题时首先要了解《格列佛游记》中故事情节、人物形象、主题思想、艺术特色。然后再根据示例提示来写。此题答案不唯一，只要有整体介绍，交代清楚旅行路线，旅游产品特色，最后总结特色，表述清处即可。女山这次格列佛之旅，我们要搭乘的是皇家公主号邮轮，整个行程为期30天。从英格

6、兰出发，往西南向，先到小人国再到大人国，绕道飞岛国，最后返回慧駆国。在小人国，您可观看小人高跟党和低跟党Z争话剧表演，看精彩的绳上跳舞；在大人国，可以尝试巨人餐，睡巨人床；在飞岛国，你可以参观田庄，看各种稀奇古怪的发明；在慧駆国，可以享用最纯正的牛乳，购买你喜欢的慧朋耶胡玩偶。在游轮上你可以看歌舞喝咖啡参加你感兴趣的休闲娱乐活动。这是个奇幻之旅，刺激新鲜而轻松休闲，特别符合亲子旅行。3.此题考查学生应用文的写作能力。对于消息的书写，首先应写好消息的标题、导语和主体，坚持用事实说话，做到真实准确，有一说一，有二说二，不夸大事实，不虚构细节。本题可根据本校或本班新近开展的一项有意义的活动来进行书

7、写，书写时，要写好标题，内容要做到真实准确，语言简洁通顺。4.本题考查学生对应用文的掌握能力。学生在平时的学习中要掌握其格式。勤练习，善总结。写作中首先应注意书写的格式，第一行中间写〃招领启事〃，第二行开头空两格写内容，注意交代清时间、地点，不要详细地阐述招领物品的特点。右下角写上署名和日期。5.写贺卡必须要注意双方的身份、节日的特色，要注意语言的连贯得体，在此基础上应讲究文采，要注意对偶、比喻、排比等修辞手