3《白杨》教案设计

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1、3白杨教案设计设计说明《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求在阅读教学中,教师要引导学生在语言文字训练中学习和发展语言,挖掘人文性和审美性,提高课堂教学的有效性。木课的教学设计努力体现了思路、教路、文路的和谐统一,重视引领学生纵横联系,挖掘内涵,体会文中寓意:作者借白杨的正直高大、坚强不屈的特性来赞美扎根边疆、建设边疆的建设者。在语言文字训练中实现以读为本,兼顾听、说、读、写的训练。课前准备1.教师准备:(1)阅读新疆的有关历史资料,了解新疆的巨变。(2)制作课件。2.学生准备:(1)止确、流利地朗读课文,自学生字

2、词。(2)了解新疆生产建设兵团的有关资料,观看相关的影视资料或图片。(3)回顾阅读已学课文:《翠鸟》《鲸》《桂花雨》等。课时安排2课吋。教学过程第一课时一、谈话激趣,读题引疑1•导入:同学们,有这样一种树,它没有松柏那样的傲雪凌寒,也不像垂柳那样的婀娜多姿,但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立,赢得人们的尊敬和赞美。今天就让我们一起去认识这种树一一教师板书,学生读题。2.引疑:根据课题,你认为作者可以从哪些方面来介绍白杨树呢?3•引入新课:本文作者究竟写了哪些方而的内容呢?下而咱们就一起走进这篇课文。设计意图:本课是以事物名称为题的,学生根据已有的习作知识,

3、会认为是“状物”类的文章,多从事物的样子、特点、作用等方面描写。这就与本文的内容形成了对比,为下一步有效地促进学生领悟“借物喻人”这一写法做好了铺垫。二、整体感知,疏理文脉1•学生自由读课文,布置自读要求。(1)将字词读正确,将课文读通顺。(2)思考课文主要写了一件什么事。2.课件出示,检查字词。(1)出示文中生字新词。清晰大伞抚摸介绍新疆陷入(2)学生自读词语,思考有哪些字在读音或字形方而容易出错,需要提醒大家的。(3)教师重点点拨。疆:不能漏掉“土”。祖国的边疆一寸土地都不能少。陷:右边部分笔顺易错,学生一起书空。3.交流,课文主要写了一件什么事?(

4、课文讲了在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。)4.以“白杨树”为线索,梳理课文层次。第一部分(1〜3段)写列车在茫茫戈壁行驶,窗外不吋闪过白杨的身影。第二部分(4〜12段)写爸爸向孩子们介绍白杨树的特点。第三部分(13〜15段)写爸爸借白杨树表白自己的心。第四部分(16段)写几棵小白杨正迎着风沙成长起来。设计意图:此环节让学生在阅读中把握文章的主要内容,揣摩文章的表达顺序,既是落实《语文课程标准》对高年段阅读教学的要求,又可以让学生在初步阅读的基础上梳理出学习的层次,体现“学生是学习的主体”的理念。三、联系环境,初识白杨

5、1・导入:自由放声读第1〜3自然段,你看到了怎样的白杨树?用文中一个词语概括回答。2.交流板书:高大挺秀。用拆字解词法理解词义。3.引导探究:为什么会给作者留下这样的感觉?(1)课件出示:(茫茫的大戈壁)学生结合课外资料,描述戈壁的荒凉情景,感受环境之恶劣。(2)教师激情描述:茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的沙石。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。然而,就在这么荒凉的地方,我们看到了这一个个高大挺秀的身影。课件继续出示:浑黄一体的大戈壁中的一行白杨。此时,你乂有什么感受?(白杨树有着顽强的生命力。)

6、(3)你想怎样夸夸这白杨树。4•带着赞美、热爱之情读好第1自然段。设计意图:充分发挥课外资料和图片资源的辅助作用,再加上教师充满情感的描述渲染,让学生在感受戈壁滩荒凉的同时,让白杨树高大挺秀的身影定格在他们的心中。四、置留问题,布置作业1•教师小结留疑:这节课,我们一起欣赏了茫茫大戈壁中的一道独特的风景线一一白杨,那么,爸爸究竟要借白杨来表达怎样的内心呢,下节课我们继续学习。2.作业:抄写本课词语。设计意图:通过置留问题,调动起学生的学习欲望,激起学习兴趣,为下节课的学习做好准备。第二课时一、创设情境,回忆白杨的特点1•播放课件,呈现戈壁上的景象。复习提

7、问:上节课我们初步了解了课文内容,谁能结合图片说一说,戈壁滩是什么样的?白杨树有什么特点?2.导入:望着戈壁上高大挺秀的白杨树,父子三人展开了议论,从他们的议论中,我们乂能体会到些什么呢?这节课我们继续研读课文。设计意图:创设学习情境,回顾课文相关段落,为学生深入理解课文内容奠定情感和知识基础;设疑导入新课,激发学生的学习兴趣,让学生明确本节课的学习目标和学习重点。二、品词析句,感悟白杨的品格1.默读第4〜12自然段,画出爸爸介绍白杨树的三句话,思考:从中,你又发现了白杨树的哪些特点?简要批注。2.交流岀示,研读爸爸介绍白杨的三句话。(1)“白杨树从来就

8、这么直。”①“从来”是什么意思?②比较:白杨树从来就这么直。白杨树就这么直。通过

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