【优选整合】人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案2

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1、《诗经》二首教学设计学习目标1.体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。2.赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。3.了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。教学方法：采用四读法：一读：读准字音；二读：领会诗意；三读：体会情感；四读：品味诗韵。课时安排：3课时第1课时一、介绍《诗经》和“六义”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三

2、个说的是内容，后三个说的是表现手法。《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌,绝大部分是民间歌谣，是《诗经》屮最具有人民性的部分；''雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”“鲁颂”“商颂”。“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章壳句加强抒情效果。它的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者,“先

3、言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题°二、学生把课下拼咅注入课文中。三、学生朗读《诗经》二首第2课时《诗经》二首关雎（诗经•周南・关雎•先秦）关关雎鸠，在河Z洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荐菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荐菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荐菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。-读：读准字音，听读校正字音。二、二读：领会诗意。关关鸣叫的水鸟,栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘,好男儿的好配偶。长短不齐的荐菜,在船左右两旁捞。善良美丽的姑

4、娘,醒来做梦都想她。思念追求不可得,醒来做梦长相思。悠悠思念情意切,翻来覆去难入眠。三、长短不齐的特菜，姑娘左右去摘采。长短不齐的特菜，姑娘左右去摘取。三读：体会情感。善良美丽的姑娘,善良美丽的姑娘,弹琴鼓瑟亲近她。敲钟击鼓取悦她。（一）内容理解1、全诗共五章，可分为三个层次:第一层:（1）写河边邂逅，一见钟情。第二层:第三层:（2-3）写朝思暮想，辗转反侧。一一写这个男子H夜不安的苦闷和焦灼的心情。（4-5）写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。一一进一步表达了这个男子对采荐菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。2、《诗经》常用的表现手法

5、是“赋、比、兴S那么《关雎》开头运用什么表现手法？这样写有何作用？“雎鸠”感情专一，经常双宿双飞。全是开头以关雎和鸣于河洲上起兴。这里“兴”中有“比S所有开头运用了比兴的手法，生动形象地表现他的爱情纯洁而又真诚，也暗示了淑女具有贞洁的品德。3、“参差荐菜，左右流之”如何理解？“流”有什么表达效果?既进一步刻画了姑娘窈窕之色，又突出赞美了她的勤劳。“流”牛动形象地写少女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地采摘存菜的忙碌和姿态的优美。4、第三章怎样刻画人物？表现了怎样的情感?第三章是思念情人的心理活动描写。“悠哉”亞用，

6、强调了这个男子长夜难眠，绵绵不断的相思Z苦。5、第四五章幻想求之既得的喜悦，请问：为什么要描绘这一美满结合?“琴瑟友之”“钟鼓乐之”既描绘了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞、尽兴狂欢的场面,又把青年人愿望实现后相处和谐，相亲相爱的欢乐感情深刻地表现了出来。（“琴瑟友钟鼓乐Z”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。）这一场景并非事实。而是幻想。描绘这一美满结合，进一步突出了“君子”对“淑女”的爱慕思念之深，也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。（二）、中心这是一首古老的恋歌，描写一个男子思慕一

7、个女子时的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。（三）、短评河边一个釆芳菜的女子，引起一个男子的爱慕。追求没有成功，便tl夜思念，想方设法同她亲近。诗写得感情真挚，大胆热烈。开头以雎鸠的和鸣使人联想到淑女是君子的佳偶，这种表现方法叫做“兴”。四、四读：品味诗韵。《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的文静美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声咅，又有生动的形象。思考：这首诗歌有什么特点？提示：理清思路寻找规律1、题目取自于句首。基本句式是

8、四言。3、以“兴”入诗，就是借助于英他事物引11!所要表达的内容。4、采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。5、为了获得声韵上的美感，诗屮大量使用了双声、壳韵、壳字的语汇。五、练习1、本诗以雎鸠、特菜起兴,写出了一个男子对女子的美好感情。本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是窈窕淑女。2、本诗表达了什么样的情感？一种诚挚、热