《可能性的大小》教学设计1

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1、《可能性的大小》教学设计课题：《可能性的大小》主备人：刘瑞敏教学内容：可能性的大小（新课标人教版数学三年级上册107页例例4、例5）教材解读本节内容是在学生初步体验了两种事件发生的可能性大小的基础上，使学生进一步学习比较多种事件果结可能性大小的方法，使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果，并会总结和比较哪种结果在总数中占得比例多。其中让学生体会事件发生的可能性大小和理解数量越多的，发生的可能性就越大，反Z越小是本节课的重难点，因此，教科书通过例4和例5的教学使学生在试验活动小，认识简单试验所有可能发生的结果，初步感受随机

2、现象的统计规律性，并进一步知道多种事件发生的可能性也是有大小的。例4研究的是三种结果发生的可能性大小，例5是根据事件结果发生的次数判断物体数量的多少。教学中应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验事件发生的可能性。但是在实验过程屮，要特别注意发生小概率事件，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生就容易产生迷茫，一旦处理不好，那整节课就难达到教学日标了，所以在教学过程种一定要慎之又慎，要注意引导学生了解实验少的时候，实验结果不一定与预测的可能性的大小

3、相符，但随着试验次数的增加，实验结果会越來越接近预测的可能性大小。教学目标：知识技能目标：使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道多种事件发生的可能性也是有大小的。过程方法目标：让学生通过观察、猜测、实验、推测等活动，经历多种事件发生的可能性是有大小的认识过程，体验“猜测一一验证”的科学探索方法。情感态度价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生用数学眼光分析、观察现实生活的数学应用意识。教学重点：学会比较多种事件结果可能性大小的方法：先得出结果并总结，再比较哪种结果在总数中占得比例多。教学难点：能根据可能性的大小逆向

4、思考比较事件数量的多少。教学准备：多媒体课件、三种颜色的乒乓球、盒子、实验记录表、问题生成单等。教学流程学生学习活动教师活动一、独立自学学生自学，完成问题生成单。教师研读教材，确定教学目标、教学重难点，编写问题生成单。《可能性大小》问题生成单自学课本107页。我知道1、老百姓超市为庆祝开业一周年，准备举行一次摸奖活动。凡是一次性购物满200元的顾客，都有一次摸奖的机会。摸奖的规则是：在一个箱子里放一些球，摸到黄球有奖，摸到白球没有奖，如果我也参加了快怎商场的摸奖活动，我最想摸到（）色的球，我会选择（）号箱摸球，因为。①②思

5、考猜测1、根据107页例4箱子图猜测：任意摸出一个棋子，可能出现（）种情况，分别是：可能摸到（）色，也可能摸到（）色，还可能摸到（）色，但摸到（）色的棋子的可能性最大，因为（）色的棋子最（）;摸到（）色的棋子的可能性最小，因为（）色的棋子最（）o也就是说，数量多的可能性就，数量少的可能性就。即可能性的大小与有关。2、根据107页例5统计表思考：纸袋里可能（）棋多，因为摸出（）球的可能性比较大；（）棋少，因为摸出（）球的可能性比较小。我会设计为答谢新老客户，凡在快乐簡场当日消费满400元的顾客，可参加转盘抽奖活动，奖品如下：

6、一等奖：笔记本电脑一台红色二等奖：复读机一台黄色三等奖：计算器一个绿色如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？如果你是一个顾客，你乂想怎样设计这个转盘？二、互动交流（一）联系生活，感受可能性的大小（结合问题生成单“我知道”）汇报交流，感受可能性的大小。（二）实践操作，研究可能性的大小1、小组合作研究三种结果的可能性大小（7个白球、4个黄球、1个蓝球）（1）结合问题生成单“思考猜测1”进行猜测：在上述试验盒子中再放进1个蓝球，任意摸出一个球，摸到哪种球的可能性最大？摸到哪种球的可能性最小？（2）小组合作试验，填写

7、试验记录表。试验记录表（一）创设情境，导入新课1、谈话激趣引入：同学们，你们喜欢逛超市吗？超市的老板也很喜欢你们，所以他们常常会想很多办法吸引顾客，你知道他们会用哪些办法吗？今天，老百姓超市为庆祝开业一周年，准备举行一次摸奖活动。凡是一次性购物满200元的顾客，都有一次摸奖的机会。摸奖的规则是：在一个箱子里放一些球，摸到黄球有奖，摸到白球没有奖。如果你也参加了摸奖，你最想摸到什么颜色的乒乓球？为什么？那如果想要实现你的愿望，你想在下列的哪个箱子里摸？为什么？（可能性的大小）3、对了，这呢是我们上节课学习的内容，今天这节白球

8、（）个黄球（）个蓝球（）个猜想：摸出摸出（）的可能性最大；（）的可能性最小。白1组:2组：3组：球4组:5组：6组：貝％7组:呃次黄1组:2组：3组：共球4组:5组：6组：（7组:8组：）次蓝1组:2组：3组：共球4组:5组：6组：（7组:8组：）次(3)小组汇报交流试验结果。（4）分析试验数据，总结规