(何绍萍)主动教育心得

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1、“主动教育模式”=1心得体会-让学生在合作交流中共同成长金山镇南雄明德小学：何绍萍小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，被越来越广泛地应用于以学生为主体的课改模式之中。在小学数学学科中，小组合作学习被应用于数学交流、逻辑推理、问题解决等各个方面。下面谈谈实施“主动教育”课堂教学以来，我对模式板块中的小组合作的一些初浅体会。一、合作时机要恰当对于一些非常简单的每个学生都能独立完成的内容没有必要进行合作。而对于有必要合作的内容，学生的合作会收到非常好的教学效果。记得我在教学五年级的《统计》一课时，学生已经学会了

2、在静止状态下统计物体的个数，感觉很容易，此时教师让学生统计3分钟内某十字路口通过的各种车辆，学生感到出现了困难，这时教师点拨,让学生自己想出解决问题的办法，学生通过激烈的讨论交流，体会到:必须通过合作才能完成任务。这吋的分工合作，是学生完成任务的必需途径，是学生的一种迫切愿望，当然学生的合作愉快，效果很好。二、合作前要有独立的思考学生先有独立的思考，才能在合作交流中充分发表自己的意见，才能有“物”可“交”，不能没有独立思考就交流，否则会使一部分学生产生依赖思想，养成缺乏独立思考的坏习惯。比如我在教学《三角形的面积》时，因

3、为学生已经在学习平行四边形而积时，初步体会了“转化”思想的重要性，在学习三角形面积时，学生自然会首先想到把三角形转化成学过的会计算面积的图形，再推导出三角形面积的计算公式。在通过自己独立思考、剪、拼、推导等活动后，再合作时,学生交流非常充分，产生了非常好的效果。三、要引导学生学会合作、交流对于一些学习上有困难的学生，在交流时往往处于被动趋势，甚至根本不会合作，交流时也很少发言。对于这部分学生，教师要耐心辅导，使他们学会交流，融入小组及整个学习过程之中。比如，我在教学《三角形内角和》时，其中有一个环节是，学生通过自己动手量

4、一量，算一算，看自己所画三角形的三个内角和是多少度，然后讨论交流，得出结论。但是个别学生汇报时度数却出现了很大误差。结果在小组同学的帮助下，才找到了原因：把量角器的两圈刻度看反了。像这种情况，教师在这些潜力生身上也要耐心辅导，使其逐步学会与同学合作、交流。四、评价激励，延伸合作意识积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化

5、。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做，奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学丰尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。总之，小组合作学习是新课程所倡导的…种新的学习方式，强调学生是学习的主体，但在合作学习过程中，并不是忽视教师的指导作用，而是要求教师掌握好合作的时机、适时引导学生合作交流，积极地进行评价，这样合作学习才能发挥集体智慧，互相学习、互相促进,共同成

6、长。