阅读教学要揣摩比喻的奥妙

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1、阅读教学要揣摩比喻的奥妙著名特级教师王松舟说：ldquo;语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。rdquo;当下的阅读教学无不指向文本的表达，聚焦文本的言语形式，强化语言实践。阅读教学要聚焦言语形式，理当关注新颖别致、精彩传神的比喻。ldquo;比喻是天才的标识。rdquo;（亚里斯多德语）ldquo;比喻是生活知识精巧的联想。rdquo;（老舍语）比喻是语言形象化的手段之一，是作品不可缺少的表现手法，是语言艺术的奇葩。阅读教学聚焦比喻，引领学生用心揣摩比喻的深层含义与表达秘妙，让

2、学生ldquo;得意又得言rdqU0；,获得更好的发展。一、聚焦精彩纷呈的比喻好的比喻,新颖别致，形象传神，恰如其分，褒贬分明，耐人寻味，让人眼前一亮，心情为之一振。阅读教学时理当用心品味那些精彩纷呈的比喻，让学生学有所获，不能让它溜之大吉。1・比喻，使事物描摹形象化。在描摹事物时，通常会用常见的、熟知的事物来打比方，从而让陌生事物的形状、形态、颜色、声音等特点能够鲜明地呈现岀来。女口，Idquo;桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。rdquo;（《桂林山水》）作者把桂林的山比作

3、老人、巨象、骆驼，生动逼真地再现了桂林的山的千姿百态，展现了山的静态美，给人如见其形、如临其境之感。又如，ldquo;在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。rdquo;（《七月的天山》）作者把野花比作ldquo;锦缎rdquo;ldquo;霞光rdquo;ldquo;彩虹rdquo;,足见野花五颜六色，数量众多，姿态万千，美不胜收，增添了迷人的色彩，让人赏心悦目，流连忘返。教学时抓住比喻,读一读、想一想，让事物的形象在学生的大脑中留下鲜明深刻的

4、印象。2.比喻，使事物本质鲜明化。甲乙两个事物既可以在形体、状态、颜色等方面相似，也可以在本质、精神、特征等方面相似。寻找两个事物在本质、特征方面的相似点构成比喻，可以使事物的本质、特征更加鲜明、突出地表现出来。如，ldquo;哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。rdquo;（《船长》）屹立在舰桥上，纹丝不动，一声不吭的哈尔威就是一尊黑色的雕像，非常贴切，形象鲜明，展现了船长忠于职守，舍己为人，心如止水，视

5、死如归的高大形象，以及誓与轮船共存亡的坚强决心，也表达了乘客和船员对船长的悲痛之心和敬重之情。又如，ldquo;他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。rdquo;（《桥》）把老汉比作ldquo;一座山rdquo既表现了老汉的威严、冷静，与ldquo;乱哄哄的rdquo;人们截然不同，又突出了老汉在人们心目中的崇高地位，这座1dquo;山rdquo;就是人们获得生的希望的ldquo;靠山rdquo;0教学时抓住比喻，读一读、品—品，让人物的高大形象、精神品质给学生留下深刻的印象。3•比喻，使抽象情绪可感化。月有阴晴圆缺，人有悲欢

6、离合。人物的情绪常常会发生微妙的转变，亢奋、颓废、失落、孤独、无奈、惆怅等。一个恰如其分的比喻，可使这些抽象的情绪可触可感，具有强化人物感情色彩的作用。如，ldquo;我的生活没有指望了，连狗都不如。rdquo；（《凡卡》）凡卡本指望在这里学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望有吃有住，却ldquo;饿得要命rdquo;,睡过道，受伙计欺负，差点被打死，受尽了虐待hellipjhellip;饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想。1dquo;连狗都不如rdquo:,流露出极度痛苦的心情。教学

7、时抓住比喻，读一读、说一说，可以走近人物的内心世界，体悟人物的复杂情感。4•比喻，使爱憎情感明朗化。客观存在的事物本来没有任何感情色彩，但为了表达爱憎之情，褒贬之意，作者往往通过选择不同的喻体来赋予客观事物以自己的主观情感。女口，ldqu。;那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。rdquo;（《小英雄雨来》）作者把鬼子的手比作1dquo;鹰的爪子rdquo;,突出敌人的凶残狠毒，冷酷无情，也烘托出雨来的坚强。又如，ldquo;老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:lsquo;你还算是个党员吗？排到后面去！rs

8、quo;老汉凶得像只豹子。rdquo;（《桥》）把老汉比作ldquo;豹子rdquo;,非常形象、贴切，让人有如见其人之妙，突出老汉对这个