学生电子商务论文范文-浅议中职学校汽车商务专业模块化教学word版下载

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1、学生电子商务论文范文:浅议中职学校汽车商务专业模块化教学word版下载导读：本论文是一篇关于中职学校汽车商务专业模块化教学的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：［摘要］本文对中职学校汽车商务专业模块化教学进行了简要的分析，中职学校汽车商务专业课程通过模块教学法的实施，可以强化学生的技能训练，推动学生操作技能的形成。它有讲有学，循序渐进，边学边练，可以收到事半功倍的效果。［关键词］汽车商务；模块化；中职学校引言据国家统计局统计，中国汽车产量2003年超过440万

2、辆，2005年超过500万辆，汽车市场销售额高达10000亿元，C经跃居世界三大汽车生产国之列。汽车行业的整体急剧走高，并不意味着产业链条的全面成熟。汽车的整车制造、配件主产、销售、消费指导、维修、美容、保养等环节协同汽车进入家庭，使得汽车行业人才需求量呈几何级增长，尤其是高级汽车商务人才更是奇缺［1］。于是，呈现海量状态的产业环节和工作岗位出现了，但与之匹配的相关专才未能实现及时补位，构成了一对处于高速发展中的不对等矛盾。汽车业的飞速发展促使汽车人才的需求急剧增加，尤其是汽车商务方向学生就业形势被看

3、好。但校外指导老师和企业领导却反应汽车商务毕业生就业后的工作能力及发展情况不太让人乐观。回顾汽车商务方向课程教学，内容冗杂，且偏重理论、甚至有重复之处，以致老师难教，学生厌学[2]o因此，如何提高汽车商务专业学生的学习兴趣和学习热情成为中职学校汽车商务专业教学的突出理由。1汽车商务课程模块化中职学校汽车商务教学内容涉及的知识面较广，就目前而言有14门课程之多。分别为汽千概论、消费心理学、理财基础、财务基础、公关礼仪、电子商务、供应链与物流、汽车销售与实务、二手车鉴定与评估、营销员考证强化训练、汽车配件

4、营销、汽车保险与理赔、汽车售后服务、汽车企业管理与汽车文化。每门课程都独立成章，比如课程汽车销售与实务设置的培养目标是汽车销售人员，当然，其内容也就包含了汽车销售人员应具备的素质能力要求，同样道理汽车售后服务管理课程内容也有售后服务接待人员应具备的素质能力要求。而在两门课程的素质能力要求项冃里面都有汽车商务礼仪、消费心理分析等内容，这不仅是两门课程有重叠之处，更重要的是另外的两门课程即消费心理学和公关礼仪岂不是更显多余。在划分模块时，从学生应该掌握的基础理论和基本技能入手，将学生应该掌握的理论知识和实

5、践技能分成多个模块，模块与模块之间形成…定的梯度，每个模块包含相应的理论知识和学生应该掌握的某项技能，将相关的知识整合在一起，彻底打破目前学科体系结构形式的教学计划模式，不求多而全，只求精而专。真正让学生学有所成,成有所专，专有所用。具体划为分如下两个模块：1.1汽车销售实战及技巧汽车销售实战及技巧模块主要包括汽车概论、新车销售、二手车贸易等三个子项目。每个项目均有各自的特点。1.2汽车后市场经营管理汽车后市场经营管理模块主要包括汽车配件管理、汽车保险与理赔、汽车售后服务、汽车物流、电子商务、企业管理

6、等六个子项目。这样汽车商务课程即整合为两个模块共九个项目，既清晰明了，又接近企业实际情况。1.3模块化教学实施条件教学资料：学习套件一一完成每一模块所需的全部教学资料，内含模块教学目标，学习流程图，教师指导材料，学主指导材料，设备、工具和辅助教具清单，若干学习单元；教学管理用文件表格一一学生登记表，模块单元选择表，教学进度表，学生成绩一览表，学生教学评估表等。教学设施（一体化教学设施）：含电教设备，专业教学设备，工具及设备，学生用教学椅，学习资料存放处，工作环境设置等。1.4模块化教学实施过程实施过程

7、包括教学资料检查、设施检查、指导教师相关培训检查等3个方面；具体实施步骤包括：①安排学生到相应的教学场地；②指导教师帮助学生了解有关模块教学的情况：①欢迎学生参加学习，说明本课程的教学目标；②介绍教学场所的设施、安全规则等注意事项；③详细解释“以学生为中心”和“自我调节学习进度”的策略，详细解释如何学习“学习单元”，如何完成“进度检查”;④按设备情况将全班学生分成十或十二个学习小组。告诉学生学习材料领取及贮放手续，工具材料的领取及贮放手续；⑤向学半发放学习套件，按学习流程图顺序边阅读边实践；以行动为导

8、向的教学策略来实施操作技能教学，在大多数情况下可采用程序化技能培训法一一四阶段教学法（准备、教师示范、学生模仿、练习），部分学习单元可采用项目教学法，锻炼学生的创造能力。学生在自我研究学习时，教师应有计划地指导和辅导，鼓励学生发现理由、提出理由。在开始学习第一个学习单元时就发给学生《教学进度表》；让学生如实地记录下自己开始、结束和实际使用的时间，记录学习的难点。当多数学生在学习过程中出现共同的学习难点或疑点时，指导教师将情况反馈给学习单元开发者。注重教学