学好小学语文参和意识培养

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1、学好小学语文参和意识培养中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)11-0048-01近年来，小学语文课的教学改革，一直是个热门话题，但语文课堂上以教师为中心的'‘一言堂”还相当普遍，小学生疲于应付各类考试，学生总是处于被动地位，这直接影响了小学语文教学的效果。笔者认为，小学语文课的教学改革，应该把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。一、让学生有参与的兴趣学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主

2、动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有髙涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对小学语文课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致语文学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。我在教学中试着从多方面，采用多种方法

3、激发学生学习的兴趣。1.勾画旧知识，进入参与角色苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。孔子所说的“温故而知新”即是这个道理。2.运用情趣性教学法我称之为“糖衣片”式教学法，是以事明理，寓理于趣的教学形式或方法，它让理论回“娘家”，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，即以情趣为“糖衣”，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。这种方法寓教于乐，有利于激发学生学习的兴趣

4、,有利于改革空洞说教式的教学积弊。二、让学生有参与的勇气小学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是：只要老师提问，一个个都敛声屏气，生怕老师“请”到自己。解决这方面的问题,必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。正如一位教育家所说的：'‘你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的活跃'‘分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召

5、学生。学生们各抒己见，踊跃发言。此时，趋势分析其他问题，一气呵成，使学生轻松地理解并掌握了价值规律及其表现形式。其实，让学生有话可说，有事可做也是消除畏惧心理的重要手段。俗话说的“闷得慌”、“静得怕人”等，都说明了课堂上是不能沉默的，愈是沉默，学生愈是害怕老师提问自己。只有当教师提出的问题学生有亲身体会，有话可说时,他们才会有如硬在喉，不吐不快之感。我在教学中是这样做的：1•质疑问难，诱发创造力心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”，学贵质疑。一方面是生质疑，师解疑。我注重指导学生课前预习自学，这是疑问产生的土壤，学生质疑的基础。我印了质疑单发给学生，鼓励学生大胆质疑，又授予其方法，这样

6、学生质疑的质量较髙。有的追根问源，有的辐射探究，有的从理论和实际的一致性和差异性中提出问题，等等。教师对这些质疑单要认真分析，挖掘疑源，将其纳入备课的主要内容。再在教学中巧施良策，明理解疑，学生就十分感兴趣。实践表明，让学生提问就是让学生参与了备课和课堂教学，增加了一次参与的机会，也是帮助教师发现问题，教学相长的过程。另一方面是教师巧设疑问，让学生参与思考、释疑，在"疑”的探究中培养能力，发挥创造思维。而平淡的讲解或一看就明白的问题，会使思维疲软、兴趣减弱，冲淡教学效果。2•组织讨论或辩论每个人都有说的机会，从而实现自我显示的欲望并加深对课文的理解。例如：在学习《将相和》一课时，我们组织

7、学生围绕“蔺相如以'璧上有点小毛病'为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。还可以于"无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论。例如还是在学习《将相和》一课时，学生学习“逼池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难，在学生认为没有问题的时候，我们抛出了这样一个论题：在逼池之会上，秦国与赵国是打成了平手还是分出了