随文练笔典型问题分析与对策思考

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1、随文练笔典型问题分析与对策思考【摘要】纵观当下课堂的随文练笔，由于存在文本解读不到位，目标和学情观照意识缺乏等原因，其效率的低下已成为不争的事实。要有效解决这些问题，教师必须注重挖掘文本的文化内涵，从学生的实际出发，以化解学习难点、切合教学重点、结合篇章结构为切入点进行整体设计，由此，才能真正落实随文练笔的有效性。【关键词】随文练笔典型问题解决对策阅读与写作的整合已经成为教师的共识。随文练笔也以“短、平、快”的特点迅速占领了语文课堂，使得每课必练成为一种司空见惯的现象。随文练笔教学能够让学生不断充实自己的语言库，抒写

2、自己真实的性情。教学屮，教师应当从多方位进行引导，注重激发学生“说”的兴趣，调动学生“写”的欲望，从而写出冇血冇肉的作文來。一、随文练笔存在的问题(-)随心所欲，？F里看花教学中，部分教师缺少目标意识，或者说是对教学目标把握不到位，单纯地为练笔而练笔。很多写话的内容都仅是在情感上进行渲染，对学生语文能力的培养没多大作用。如在《跨越海峡的生命桥》(人教版四年级上册)的课后，一位教师设计了这样的写话：“如果你是小钱，遇到了台湾青年会怎么说？”试想，学生一看到这个题目，除了会说些感谢之类的话，还有什么呢！这样的设计有什么意

3、义？实际上，这种缺乏语文味的写话设计在我们课堂作业本中不胜枚举。（二）无端揣测，镜中黄花为了所谓的“感受”，或者为了主题的升华，有的教师要求学生对一些“莫须有”的事件进行续写，价值观严重偏离。经典童话《丑小鸭》（人教版二年级下册）屮有这样一个片段:"11小鸭来到世界上，除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”一位教师设计了这样的练笔：“想想还会有谁欺负他？乂是怎样欺负他的？请写具体。”丑小鸭己经很可怜了，教师何必雪上加霜，何必在孩子们的心中播撒罪恶的种子呢？（三）沦为摆设，敷衍应付

4、公开课中，随文练笔“虎头蛇尾”，只是教师的“后备甜”。甚至在课文即将结束，学生完成练笔时，有教师说，咱们课后再交流。可是，课后会有多少教师实现自己的“诺言”呢？又会有多少教师仔细批改呢？随文练笔的有效性冇待考究。二、随文练笔问题归因（-）文本浅读，方向不明相比初高中阶段的阅读教学，小学阶段的阅读教学长期存在一个严重的误区：对“小学阶段的阅读教学不必讲得太细太深”，很多教师将其等同于教师本身对文本的把握也无须太细太深。这导致教师在备课环节，过度依赖现有的配套教学参考书上的材料，忽略了口身对文本深入解读的耍求。事实上，文

5、本细读是由语文学科性质决定的，是提高学生语文素养,帮助学生全面发展的必由之路。无论教学中对学生文本解读的要求落实到什么程度，“文本细读”都是教师在备课、教研环节的一个基本动作，一定要扎实到位。细读文本，除细读课文外，还要对课文的导读、练习、链接甚至是插图都要认真解读，读懂编者的意图，明确教学目标，走进文本的世界。教师也只有对文本深入解读，才能找准随堂练笔的训练点，设计出更加合理的随堂练笔。（二）引导“失职”，导向不清人的成长离不开成功的经验，也避免不了失败的教训，知晓道理，明辨是非，既可以有止面榜样的示范，也可以有反

6、面事例的警示；入选教材的文章，既有对真善美的描绘与赞颂，也有对假1L恶的揭露和批判。对于心智还未完全成熟的小学牛，教师在价值引导方面，应该更多地呈现一些正面的例子，小心呵护他们幼小的心灵。所以在结合课文设计练笔时，教师应抓住文本所要表达的屮心思想，用理性的思维去倾听文本背后发出的声响，正确把握文本的价值取向。关注学生在课堂中个性化的生命活动，设计正确情感导向的随文练笔，从而使课堂精彩纷呈。（三）只重形式，评价缺失随文练笔作为实现阅读与写作相结合的教学方式，其目的，一是反映、加深学生对文本的理解，二是实现学生写作水平的

7、提高。教师一定要注重学生随文练笔的反馈，调动学生随堂练笔的兴趣和积极性。作为练笔训练频率较高的一种教学方式，教师要灵活采用多种评价方式，确保毎一位学牛的练笔都能得到足够的关注和反馈。为了照顾每一位学生，让他们都能得到较为公平的关注，在练笔频繁的情况下，教师可以采用小组合作、轮流评价的方式，辅之个别的重点关注，尽量做到每位学生都有机会得到关注。教师可以对学生的随堂练笔按类型进行归类整理，以此作为本届学生练笔水平跟踪的材料。优秀的练笔甚至可以作为重要的范文持续使用，以此积累宝贵的范文素材。三、随文练笔的优化方法教学中，形

8、形色色的随文练笔是因何“迷惑”了教师的双眼？主要是因为教师在设计练笔时，解读文本不到位，目标意识缺乏，缺少以学生为主体的教学理念。那么，该如何挖掘文本的文化内涵，找准练笔的切入点,真止提高随文练笔的有效性呢？笔者认为，教学中，教师一定要重视因文而异的特性，结合文本特点，进行恰到好处的练笔。（-）化解学习难点，设计有效练笔《“精彩极了”和“糟糕透