实验教学是培养学生能力重要载体

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1、实验教学是培养学生能力重要载体【摘要】“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验在激发学习兴趣使学生获得、检验化学知识、形成比较熟练的技能、掌握科学过程和科学方法,培养创造性思维能力等方面具有特殊功能。本文结合教学实际谈如何通过课堂演示实验、探究实验、学生动手实践培养学生综合能力。【关键词】化学实验；培养；综合能力戴安邦先生曾经说过:“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验在激发学习兴趣使学生获得、检验化学知识、形成比较熟练的技能、掌握科学过程和科学方法，培养创造性思维能力等方面具有特殊功能。另外从近年高考实验题上看，高考实

2、验题已从以往较注重操作要求的考查转为更注重操作细节的考查，并且综合性强且揉进多学科知识，对实验考试的各个层次（观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价）都作了较为全面的考查。这说明命题者也希望在中学化学教学中教师能充分重视在实验教中对学生综合能力的培养而不仅仅是应试教学。一、用好课堂演示实验，培养学生观察能力和分析能力实验是实现中学化学教学的重要而有效的途径和方法,贯穿于中学化学教学的全过程。课堂演示实验主要是一些验证性实验，教师在进行演示实验时要做到操作准确、规范，并引导学生仔细观察实验现象及操作，给学生一个正确的示范。但课堂演示实验如果设计合理，同样能引发

3、学生思考，在培养学生观察能力的同时提高学生分析能力。［案例一］:氯化氢的喷泉实验。演示氯化氢的喷泉实验后，教师紧接着讲述实验应注意的事项，有相当一部分同学是充耳不闻的，因为他们正沉浸在刚才的气氛中，觉得还没有尽兴，很想再看一次。教学中，我们利用学生这种心理，将刚才用于喷泉实验的烧瓶中的水倒掉，用它重新收集一瓶氯化氢气体，然后按程序操作。可是，学生望眼欲穿，而水就是不往高处流。至此，我们适当地进行批评和引导，于是,学生就比较主动地参与到寻找实验失败的原因中来了。［案例二］:高一化学铜与浓硫酸加热反应。按高一化学［实验6-5］进行实验，加热一会儿，观察到的现象是：铜片先

4、变黑，随后溶液变蓝，而且还发现在蓝色溶液的底部有白色固体。据此可以设计以下问题：①写出铜片变黑发生反应的化学方程式：。②试管底部的白色固体是。③浓硫酸在此实验过程中起了什么作用？。“学贵乎疑”。为什么铜片先变黑，随后溶液才变蓝？为什么在蓝色溶液底部有白色固体？通过分析得出铜元素变化的一条主线：CuCuO（黑色）CuS04（aq）（蓝色）CuS04（白色），从而说明浓硫酸在实验过程中起了强氧化剂、酸的使用。二、变验证实验为探究实验，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力实验是一种探究活动，这是有效实施中学化学教学目的重要且必要的前提条件。探索实验能充分发挥学生主体

5、作用，使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思考，因而能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创造性思维得到有效的培养和发展。［案例］:学习氯水具有漂白性时是通过潮湿的氯气使有色的布条褪色来验证的。现在给学生提出这样一个问题：向NaOH溶液中滴入几滴酚駄溶液，变红；再滴加几滴新制氯水,酚駄由红色褪为无色。让学生设计一个实验证明酚駄褪色的过程是氧化褪色还是中和褪色？学生先讨论提出三种假设:®NaOH与氯水中HC1,HC1O发生中和反应，使0H-浓度减小，酚駄变无色。②氯水中HC1O氧化酚駄使其结构破坏而褪色。③氯水中H+中和了N

6、aOH中的0H-,使溶液显酸性，使酚駄变无色。学生再自主设计实验探究：®NaOH溶液中滴加几滴酚駄，变红，逐滴滴入HC1溶液，直至溶液褪色，后返滴几滴NaOH溶液，发现溶液又呈红色。②NaOH溶液中滴加几滴酚駄，变红，逐滴滴入氯水，到溶液褪色，后再滴几滴NaOH溶液，发现溶液不变红色。③在②实验的试管中滴几滴酚駄溶液，溶液又变红色。④用久置的氯水来进行②的实验，发现溶液仍呈红色，不褪色。最后学生在讨论、交流基础上获得共识：①溶液中H+浓度、0H-浓度的变化导致酸碱指示剂颜色变化。②新制氯水有很强的氧化性、漂白性。新制氯水使NaOH的酚駄溶液褪色，是由于HC1O的氧化

7、漂白作用。③久置氯水主要成分为HC1,无漂白性。三、化学实验的根本在于学生动手亲自实践学生应当是实验的能动参与者，只有学生亲身积极能动地参加，才能保证中学化学教学目的的有效实施和落实。一是充分利用学生实验，培养良好的实验操作技能。二是多让学生参与演示实验，培养学生临场应变能力和良好心理素质。让学生走上讲台做演示实验，不但给学生提供了锻炼胆量的机会，也有利于他们语言表达、自我表现、临场应变能力的提高和良好心理素质的养成。三是开放实验室是提高学生动手能力的有效途径。操作能力只有通过训练和实践才能真正获得，实验教师要经常辅导他们，对药品的取用，液体的过滤，装置的连结，