实务国际贸易论文范文-试析应用型本科院校《国际贸易实务》课程双语教学word版下载

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1、实务国际贸易论文范文:试析应用型本科院校《国际贸易实务》课程双语教学word版下载应用型本科院校《国际贸易实务》课程双语教学论文导读：本论文是一篇关于应用型本科院校《国际贸易实务》课程双语教学的优秀论文范文,对正在写有关于实务论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：贸易实务》双语教学中，应转变传统的“满堂灌”式的教学策略，而应结合多媒体教学手段进行多样化的教学，如通过外贸外文案例短片进行讨论、或在实训室进行业务实际操作，以此加深学生对知识的理解和外文专业词汇的熟悉。此外，应根据学生外语水平来釆用适当的教学模式。不同水

2、平的院校在采用双语教学模式时应根据学生外语实际水平摘要：在理解双语教学内涵的基础上，对《国际贸易实务》开展双语教学的必要性进行了分析。并就应用型本科院校国贸实务双语教学存在的理由和困难进行了总结，最终有针对性的提出提高国际贸易实务双语教学水平的倡议。关键词：应用型本科院校；《国际贸易实务》；双语教学1673-291X(2012)33-0301-02高校实施双语教学是高等教育国际化、培养新型国际化人才的需要。但作为应用型本科院校，尤其二本院校，应如何针对自身特点来培养高素质的能够满足市场需求的国际贸易人才呢？本文以《国际贸易

3、实务》课程为例，在以培养应用型专业人才为宗旨的背景下，有针对性对《国际贸易实务》课程双语教学进行探讨，以期推动应用型本科院校能培养有特色的符合市场需求的国际商务人才。一、开展国际贸易实务双语教学的必要性(-)符合应用型本科院校办学定位和理念的需要近年来，随着国内外市场对应用型专业人才的大量需求，应用型本科院校应运而生。这类本科院校都将学校办学定位在培养高素质应用型专业人才方向上，即培养出既具有良好的专业能力和职业素质，又具有外语特长的国际化应用型人才。为此，应用型院校针对专业特色开展部分课程双语教学。《国际贸易实务》课程具

4、有很强涉外性，要求不仅具备外经贸知识和技能，而且要熟练掌握国际通用语言。而传统教学中普遍存在的专业课与外语课相脱节的现象，使学生只具备扎实的专业知识但不具备运用外语参与国际商务活动的能力。这与应用型院校提出的培养高素质应用型专业人才的办学定位和理念是相冲突的，因此在《国际贸易实务》课程中采用双语教学，是解决此矛盾的有效途径之一。(二)符合课程性质和特色的需要《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心基础课程，主要以进出口业务具体操作流程为中心，系统介绍外贸业务各个环节所需的知识和技能，是一门具有较强外向性、实务性和操作性的综合应

5、用学科。在实际教学中，该课程涉及大量以外语形式岀现的业务文件，如外语表述的专业术语、函电、合同、信用证、各类单据等，这就要求学生必须具备一定专业外语知识。而目前各高校所开设的基础英语课程无法提供专业英语方面的指导，造成学生无法以外语模式来深思和操作，在模拟业务中很难自如地读懂用外文开立的各种单据，更谈不上按照有关原则对它们进行审核，严重影响了教学效果的有效实现。（三）符合学生自身需求的需要双语教学模式为中国国贸专业的教育教学模式改革与创新以及同国际先进教学模式接轨提供了良好的平台，能在一定程度上解决学生外语“读”、“写”能

6、力强，而“听”、“说”能力弱的状况，为学乞创造良好的英语使用环境，而非单纯的外语学习。国贸专业的学生也非常期望通过双语教学进相关行专业知识的学习，使自己能轻松运用外语从事相关商务工作，成为能直接参与国际经济合作与竞争的复合型外贸人才。二、应用型本科院校国贸实务双语教学存在的理市和困难（一）专业特色定位不明，课程目标把握不当目前大多数应用型本科院校开设国际贸易专业双语教学时所设的专业定位大致相同，都是以培养国际化创新型外贸人才为主，却没有考虑自身院校所在地方性的特点，造成专业特色定位不明，千篇一律的现象。而国贸实务课程进行双

7、语教学的目标也把握不清，即是以语言学习为主，还是以专业知识学习为主。双语的“度”应为多少也是教学中存在的重要理由。如目标不能与学校水平实力结合，容易造成目标过大，不切实际的培养。（二）传统教学无法满足双语课程教学需要《国际贸易实务》是操作性和实践性很强的课程，其教学内容又涉及大量外语专业词语、外文单据等，开设双语教学时如仍实施传统的“粉笔+黑板+嘴巴”的教学手段是无法满足学生对于课堂的要求。而且，传统以教师讲授为主的“满堂灌”的教学策略对学生以外文形式学习国贸专业知识也是不能取得好的教学效果的。这会形成老师用外文讲授贸易实

8、务知识，但学生因听不懂而形成反感、厌学的可能。这种课堂教学的模式很难让学生真正掌握和运用国际贸易的各种标准、规则以及具体的贸易流程。（三）双语师资力量较弱，学生个体差异较大双语教学中最重要的一个方面就是教师的双语水平。应用型本科院校从事《国际贸易实务》教学的大多数教师虽专业知识教学水平很高，但基本上没有