实践国际贸易论文范文-简论《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点倡议论文

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1、实践国际贸易论文范文:简论《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点倡议论文《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点倡议论文摘要：《国际贸易实务》具有实践性很强的特点。本文分析《国际贸易实务》实践教学中存在的理由，提出了《国际贸易实务》实践教学改革的几点倡议。关键词：实践教学；改革内容1001-828X(2014)011-00-01随着我国经济的不断发展和深入，社会专业人才的需求越来越。如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。本人认为，要想培养出社会需要的合格人才，

2、必须不断完善和提高《国际贸易实务》课程的教学策略，探索新的教学模式。从2005年至今，我给经济学和人力资源管理专业的学生上了10次以上的《国际贸易实务》课程。这过程中本人积累了一些经验。我从以下儿方面谈一下关于《国际贸易实务》实践教学模式和策略的探索。实践教学是大学教育的重要组成部分，是培养专业人才不可缺少并且是不可忽视的环节。一、《国际贸易实务》在实际教学中仍存在以下一些理市1•教学过程主要以理论讲解为主，忽视实践教学。我们已经认识到实践性教学的重要性，2010年开始，在经济学、人力资源管理和

3、国际贸易专业教学计划中实践性教学环节的比重有所增加，但力度还不高。《国际贸易实务》的教学，仍坚持以教材为主，教师往往重视理论讲解，忽视对学生实际能力的培养，对实践教学没有足够重视,这样学丰很难把理论知识运用到实际工作中，不利于提高学牛实际能力。2•校内实验室建设比较落后。冃前，我校实验室建设远远不能满足学院实际需要，在实践教学上的投入严重不足。有的学院虽已有实验室，但利用率不高，没有给实际教学带来实际效益。3•校外几乎没有实习基地，学生的实习机会少，带队老师短缺。我院很少安排统一实习，实践教学环

4、节少而简单，只是在课堂上做些案例，讲解外贸函电写作训练等实践环节，还有在电子实验室做些仿真实验，几乎不带学生去外地进行实地调研。作为国贸专业的专业老师，很想带学生去进行实地调研，学生也有强烈的要求到外贸企业去实习。二、《国际贸易实务》实践教学改革的倡议《国际贸易实务》实践教学是提高学生实际能力的关键。我认为从以下几个方面来进行《国际贸易实务》的实践教学改革。（一）改革课堂教学，提高和加强教学过程的实践性1•在课堂教学中更多使用现代教学手段。《国际贸易实务》中的一些概念理论，仅凭教师的讲解常常很难

5、达到较好的效果，也很难激发学生的学习积极性。教师应根据教学内容来创设多样化的教学情境，如多运用现代多媒体的教学手段。这样能大大吸引学生的注意力,使他们在整堂课的教学中都保持良好的学习状态，提高教学效果。2.案例教学法：案例教学法是《国际贸易实务》教学过程中是最常用的教学策略。每章节内容后面都有案例分析题，通过让学生独立分析，提出自己解决意见的方式，将某项实际业务中所有环节进行全盘考虑，系统安排，从而将平时学到的零散专业知识进行系统化，这样不仅提高了学生的思维能力、分析理由和解决理由的能力，而且有

6、利于学生创新式思维能力的培养。3•改革教材内容、创新教材。长期以来，国际贸易专业教材老旧，不能跟上时代利行业的发展。不利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。鉴于这种情况，就耍求国贸专业教学的一线教师为主体,以行业为导向，以实际操作为核心开发校本教材。教材的内容还应该注意培养学生的综合职业能力。另外，校本教材要有针对性和实用性的内容。作为一名从事《国际贸易实务》课程教学的教师，要结合学生自身特点，在教学过程中，不断转变传统的教学观念和教学模式，大胆尝试和探索新的教学策略，争取为社会培养出更多的适

7、应对外贸易发展的优秀人才。4.校企互动，请专家走进课堂。学校应根据所设专业的特点,采用各种方式邀请有工作经验的外贸企业领导或管理人员来校作报告或讲课，向学生介绍企业发展的状况，介绍外贸企业在市场竞争中发展的经验，，解答学生在国际贸易实务学习过程中遇到的一些理论和实践理由等，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，从而进一步提髙学习兴趣。5.改革教学效果机制。教学效果评价采取课堂学习与实践能力的结合。在考核中还应加上外贸实验、单证模拟训练、等方面的考核成绩。通过合理的学习成绩考核系统，使学生不但注重

8、学习的结果，而且注意学习的过程，使学得的知识扎扎实实，实践动手能力也得到了培养。(-)加强实验室建设，加强模拟实习环境1.建立国际贸易电子实验室。《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点倡议论文如在“汇票的使用”学习中，可组织学生模拟外贸票据使用的场景,学生分别饰演出票人、受票人和收款人等角色，模拟汇票的出票、提示、承兑、背书、付款或拒付、追索的具体票据行为，这样使学生在表演才能的同时，对汇票的使用流转过程有了更全面、深刻的理解。同时在学生模拟操作过程中，教师同时做相应的指导。使学生在“做”中“学