如何在语文教学中巧创情境

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1、如何在语文教学中巧创情境钟秋萍江西省龙南县渡江初级中学341700在语文新课程教学活动中，我们常常提到应激发学牛的学习兴趣，注重培养学牛自主学习的意识和习惯，为学牛创设良好的自主学习情境。但是在实际的教学活动中，仍按“常规”、“一言堂”式进行教学，语文“教改”成了一句空话。如何有效地激发学牛学习兴趣，为学牛创设情境呢？一、教学要民主化、和谐化我们探索语文新课程教法中很重要的一点，就是教学要有民主、和谐的课堂气氛，为学牛创造一个既紧张乂愉快的学习环境。现有的教学中，不少老师只管“讲”，搞一言堂，课堂气氛过于拘谨，甚至死气沉沉。学生在这种环境下学习，心情感到压抑，思维活动是不可能活跃

2、起来的。究其根源，在于我们老师观念的滞后。我们教师应尽量从教材和学生的实际出发，引导学牛在学习中发扬民主，创造和谐的课堂氛围，做到读有所思、读有所得、读有创造。在教学中做到民主地、和谐地与学生交流思想，讨论问题，鼓励学牛反驳、反问、更正和补充教师的意见,满腔热情地肯定学牛的创造精神。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力、培养聪明人。”教师要在教学中促进学生多想想，善于思考，并激发出学生智慧的火花。我在多的的教育、教学实践过程中努力创造此种境界，与学生建立良好的师生关系。正所谓：教者轻松，学者自如。学生在民主、和谐的情境中学习，成绩不断提升，学习“尖子”不断涌现。

3、二、教学要贯注启发式、讨论式在日常教学中，有些学生认为：语文听不听差不多，学不学一个样。思想上产牛松懈，疲惫心理。这求我们教师要引起重视，切不可掉以轻心。因为语文学科不如数、理、化等学科那样可以收到立竿见影的学习效果，学生产生这样的心理也是一种普遍现象，因此在教学中教师要善于激发学牛的学习兴趣，贯注启发式、讨论式等多种教学方法。这也是初中语文新课程标准中教学建议明确提倡的。我在教学《羚羊木雕》一文中是这样启发学生的：“多个朋友多条路”、“朋友多了路好走”，生活中我们不能没有朋友。我们要重视友谊，珍惜感情。同学们，你说这话有道理吗？如果你在生活中遇到文中类似事情，你怎么办？在老师的

4、启发下，学生根据自己的想法和经历展开讨论。一吋课堂气氛非常活跃，“八仙过海、各显神通”。学生的学习热情被激发了，学习的兴趣也加浓了，整个课堂成了学生讨论问题的海洋。而在教学周素珊的《第一次真好》这篇课文时，我又这样引导学生：弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的十几年里，肯定有一些对你的成长有过深远影响的“第一次”，你能给大家讲述一下吗？让我们共同分享你的“第一次”吧？学生在我的启发下，记忆的闸门纷纷打开，都争先恐后举手冋答。我让他们都不要着急冋答，先分成四人一个小组进行讨论：讲述自己生活中的“第一次”，既可在课文中略写的六件事的提示下去讲述，也可以抛开课本，完全根据自己的生活

5、体验来讲述。讲述时，以便打动别人，引起别人的共鸣。通过小组讨论，然后选出一个代表，当众即席演讲。那课堂简直是沸腾了。一个个“第一次”精彩纷呈、八面玲珑，让人觉得耳目一新，感慨万千。活跃融洽的课堂气氛是靠老师有效地运用教学方法去调动。教师就是一个导演;学生就是一个演员；课本就是一本剧本。关键看你这个导演怎样去挖掘演员的潜力，读懂剧本的精华，在课堂这个舞台上让学生进入角色，充分地表现出来。启发式、讨论式教学方法就是一支很重要的“指挥棒”。三，教学要巧创情境语文教材所选的阅读范文，都是文质兼美的精品，其中蕴含着丰富的情感资源，或以其高尚的情操震撼人的灵魂，或以其完善的人格荡涤人的情操，

6、或以哲理启发人思考，或用美感熏陶人格。总之，语文教学有着取之不尽、用之不竭的情感教育资源。一名出色的语文教师都能想方设法巧创情境，调动情感，使学生内心真正被文章所蕴含的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悦过程中受到审美教育。在教学实践中，我尝试着用丰富的情感语言来感染学生；用美丽的图画来吸到学生；以优美的咅乐来熏陶学生。例如在教学曹操的《观沧海》这首写景抒情诗时，以那种豪迈、奔放、雄浑的情感语言把学生带进了一个胸襟博大，壮志未酬的政治家、军事家的内心世界。又用神秘、离奇而浪漫的腔调讲述《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事，让学生在听故事中走进梦幻般的境界。而在教学《春》这篇课文的吋

7、候没有让学生读课文，而是让学生看画面，一幅色彩明快、生机盎然的《春之图》唤起了学生对春的美好情感，然后让学生给画配文,给文配画，这样学生在画、文之中就体味到了自清先生的生花妙笔。再如：学习散曲家马致远的《天净沙·秋思》，同学们是在名曲《二泉映月》那哀婉、凄凉的调子中感受天涯沦落人的孤寂凄苦之情。而在教学莫怀戚的《散步》这篇清闲优美的散文吋，为了让学生能尽情地感受一齐散步时的浓浓亲情，我特意挑选了一首时下流行的《两只蝴蝶》爱情曲，那种轻快、温情、浪漫的情境与《散文》中