如何提升中学教师在历史课堂的教学质量

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1、如何提升中学教师在历史课堂的教学质量河北省永年县第三实验学校王亚蕾057150【摘要】：教育教学改革应从教好每一节课做起，因为课堂教学是诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生全面发展和健康成长的主要载体，是素质教育的核心。在初一历史课堂教学中，如何提高初中历史课堂教学质量呢？【关键词】：初中历史、教学质量、情感体验、记忆效果、初一历史课堂教学中，教师是活动的主导，学生是认识的主体。教师在传授知识的同时，必须加强对学牛学习方法的指导，着重培养学牛的学习能力。“传授知识，授之以法。”既要管教，更要管学，才能为学牛更好地学习历史奠定坚实的基础。那么，如何提

2、高初中历史课堂教学质量呢？一、了解历史知识与能力：历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件；历史科学是在马克思主义指导下，研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学，是社会科学的一个组成部分。基础教育阶段要求掌握的是历史科学的基础知识，它包括反映历史发展的基木过程和基木特征的重大历史事实、基木历史概念、基木历史线索和基木历史规律等方面。历史是人类社会以往的发展过程，所以要使学生形成历史的基本概念，在知识教学方面，就要注意历史知识多层次、多方位的联系，如历史的纵横联系、因果联系、古今联系，以及历史课程与其他课程之间

3、的联系，不能忽视历史整体性和规律性教学，防止把历史割裂成零碎、孤立的知识。历史课标将历史知识与能力的学习分为三个层次的要求：1.凡在内容标准的陈述中使用“列举”、“了解”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的，为识记层次要求；2.凡在内容标准的陈述中使用“概述”、“说明”、“阐明”、“归纳”等行为动词的，为理解层次要求，即了解知识所反映的事物的内在联系；3.凡在内容标准的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的，为运用层次要求，即将所学的知识在实际中加以运用,用于解决新的问题。此外，随着社会的发展，人们对历史问题不断

4、赋予了新的阐释。由于依托于历史科学，历史知识教学还要注意随着史学研究的发展而不断更新、随着历史的发展而发展。只有这样，才能给学生科学的、符合吋代发展的历史知识，才能更好地发挥历史教育的功能。二、注意培养学生自学能力，增强学生学习的独立性。自学能力是学生完成学习任务的必要因素。学生具备自学能力，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。历史教材中概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学。初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖体字等历史资料，很多是用来培养学生的

5、阅读能力和自学能力的。在教学过程中，我充分发挥它们的作用，逐步培养学生的阅读能力。否则，有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏，并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。所以，培养学生的阅读能力，首先要有目的的指导学生如何进行阅读,对初中生，绝对不能任其自然，只有在教师指导下的阅读，学生的效果才会显著，学生的自学能力才会得到切实的提高。三、创设丰富的情境氛围，增强学生的情感体验。新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教

6、学,一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断地学习理解文本内容；另一方面，能够把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受的震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。四、运用文本插图教学，增强学生的形象记忆效果。新课程初中历史教材中有很多的插图，这些插图不仅可以满足学生视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然，在教学中，由于插图很多,限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与

7、课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或-•知半解，而经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进-步掌握了知识。这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。例如，在“商鞅变法”教学中，商鞅舌战图是反映该变法艰辛的最好实例。对此，笔者认为，讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革是当吋历史发展的必然趋势,从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集

8、权的封建国家打下基础，进而联系现在的社会主义改革开放问题，以起到追古思今的作用。五、利用学习疑问，激活学生的