如何提高《网络综合布线》课程教学质量

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1、如何提高《网络综合布线》课程教学质量【摘要】德育是教育的组成部分，是素质教育的灵魂。然而现代中学德育却由于社会、家庭和学校教育等存在着的一些问题面临着种种困境，如何加强中学生德育教育，真正的提高中学生的思想道德素质则是值得思考的问题。笔者结合实际就德育存在的问题和教育对策谈了自己的想法和建议，旨在让每一位中学生都能健康成长并最终成才。【关键词】网络综合布线课程设置教学方法改革实训室建设师资培养【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)11-0025-01引言目前许多职业学校相继开设了《网络综合布线》课程，其教材的理论化程度

2、高，没能突出实践技能；传统的教学方法与滞后的教学内容难于适应网络技术的更新与发展，对课程的实践环节重视不够；实训场地与设备的不足及实训设备的非标准化导致了学生实践能力相对较弱；师资力量的实践技能薄弱，也影响了网络综合布线技术人才的培养。一、准确定位，合理设置课程内容《网络综合布线》课程应以突出实用技能为目的，以培养应用能力、实践能力为主导的课程体系。依据理论联系实践的原则，突出实践教学，强化技能操作，进行教学模式创新，采用以应用能力为主导的教学方法，编写与之配套的教材。二、采用突出应用技能培养的教学方法在网络综合布线技术教学过程中，应从实践能力为出发点，以培

3、养应用能力为主导，以提高教学质量与效果为目标,实施项目引领、任务驱动式教学模式，构建过程性考核，采用多种教学方法，将项目教学、分层教学等先进教学理论方法带进课堂，加强学生实践技能的培养。要及时更新教学方法，吸纳先进教学理念，加强教师自身技能水平的提高。针对中职学生的特点，采用遵循教学规律的教学方案，将实际工程的工作过程引入到课堂教学当中。这样才有可能充分调动中职学生学习的积极性，主动参与到教学当中，从而提高中职学生的实践技能。三、加强网络综合布线实训室建设，解决硬件实训条件的不足网络综合布线技术是实践技能型较强的专业，建设技术先进、设备相对齐全、高仿真环境的

4、专业实训室是专业发展的关键。实训室的建设有利于中职学生在掌握一定基础理论后，按工程需求和标准开展相应实训课程，通过实际动手操作，不断强化基本功练习，从而提高自身技能水平，同时也会促进中职学生对理论知识的理解和掌握。实训室建设可以通过自建、租赁与共建的途径完成。(1)加大资金投入，自建网络综合布线实训室领导重视程度高、资金充足的中职学校，可以按照标准购买设备，自建网络综合布线实训室。(2)通过租赁方式，加强网络综合布线实训室建设对于部分资金有限的中职学校，可以向企业租赁设备，加强网络综合布线实训室建设。(3)加强校企合作，共建网络综合布线实训室，拓展校外实训基

5、地校企合作优于自建、租赁方式，因为在学校资金短缺的情况下，加之网络综合布线设备和技术更新迅速，很难始终拥有紧跟市场前沿技术的专业实训室，如果重复建设也会造成资金的浪费。在加强共建实训室的同时，应大力发展校外实训基地的建设，拓宽中职学生的实训场所。通过校企合作,可以保证实训设备的及时更新，与企业保持同步，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学的实践性。这样的'‘双元制”和“工学结合”教学模式，可以减少教学和企业经营的成本，实现校企共赢。四、加强网络综合布线“双师型”师资建设“双师型”教师既要有丰富的理论知识又要有过硬的实践技能，这样的教师是不可能在课堂上培养

6、出来的，要鼓励教师抽出一定的时间到企业去锻炼，去生产第一线虚心向工程技术人员学习。在师资建设的道路上，要为教师提供更多的实践机会，采取合理手段来提高技能型师资的力量。(1)通过网络综合布线技能竞赛，推动学校'‘双师型”教师的培养通过定期展开校内、校校之间的网络综合布线技能竞赛，不仅要求学生参加技能竞赛，也要求专业教师参加技能竞赛，这样一来既是对教师的考核，也为教师提供了一个很好的锻炼平台，促使教师全面掌握该行业对高素质技能型人才培养的需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的网络综合布线技能水平与实践能力。(2)通过网络综合布线教师到企业挂职锻炼，加强学校

7、“双师型”教师培养每年轮流安排教师至少利用一个月时间到网络企业接受挂职锻炼，了解该企业新知识、新技术、新动态，参与网络综合布线工程项目的设计与施工，锻炼结束由网络企业对锻炼教师的实践技能进行鉴定。(3)通过加强学校与网络企业合作，促进“双师型”教师队伍建设加大网络综合布线师资培养力度，造就”双师型”专业技术骨干教师，积累和强化教师的企业实践经验，为培养技能型人才奠定坚实的基础。加强校企合作，是提高教师教学和实训指导水平的有效途径。在政策上鼓励教师直接到企业参与网络综合布线工程项目规划、设计和施工管理，这样以来可以有效提高教师工程技术实践能力和教学水平；鼓励校

8、企合编教材不仅能够有效解决教学与实践相结合的问题，也