如何培养中学生的英语写作能力王新海

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1、如何培养中学生的英语写作能力王新海王新海山东省滨州市沾化县大高镇第二中学256800素质教育的全面推行要求中学英语教师在英语教学中，不仅要传授语言知识，同时要注重培养学牛运用语言的综合能力。英语书面表达便是学习语言交际能力和语言知识运用能力的集中体现，不少中学牛在它面前一筹莫展，知难而退。我就如何培养学牛的写作能力提供几种策略。一、注重写作的基木功训练初中阶段的学牛，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法

2、词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学牛的基木功打扎实。教师木身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学牛理解混乱，只有在打下了良好的基础，才能与写岀优秀的作文更近一步。教师在日常的批改当中要注意这方面的积累。二、减少写作束缚，激发兴趣作文教学是英语课程中最具牛命个性的教学层面，新课标要求写作教学减少对学牛写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。传统的作文教学很多时候都是老师给定一个题目让学牛写作，学生的思维被禁锢在一个狭窄的圈子里,

3、对教师所命的题并没有牛活体验，无意识，无从下笔，抑制了他们的想象力、创造力，造成学生虚假情感的泛滥，个性才情均受到抑制，因此也失去了写作的兴趣。用统一的命题来要求学牛作文有一种强扌恩马头去饮水的意味，学生生活离命题遥远时束手无策，就会瞎编乱造，讲空话、套话，看不到作文与生活的联系,成了无源之水、无本之木，造成无病呻吟，久而久之，他们不会把作文当作乐趣，也不会在轻松愉快之中提高写作能力。作文写作的特点之一应是题材多元化，老师给学牛写作的命题多姿多彩，不框定题目，不限定题材。学牛在作文时可根据实际自拟题

4、目、自选题材，让自己的想像自由驰骋、充分发挥，写自己熟悉的人事物。三、由课内延伸到课外，搜寻训练素材，拓宽学生思维写作能力的提高是一个循序渐进、潜移默化、语言积淀的过程，功夫要下到平时，仅靠课内的训练是不够的。教师可搜集一些资料上的书面表达题目，给学生提供更大的写作场地和更多的写作素材。在平时的阅读训练中，选一些简单易懂的文章。引导学生复述、改写、缩写、仿写，还可以给学生介绍一些小幽默、小故事，让学生训练或讲述，学生会很感兴趣，大大提高写作技能。通过长吋间的指导性训练，学生在实践中不仅能熟练掌握已学

5、过的基本句型的正确表达和灵活运用，还能积累一些日常生活用语。教师要随吋留意给学生搜寻写作素材,不放过任何一个训练的机会，见多才能识广，熟练才能生巧。四、强化作文常用句式结构，使文章锦上添花在起始年级，学生对句子成份相当模糊的情况，教师可结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾、定状补,什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。在平吋教学中，教师应着重抓住五个基本句型：⑴S+V；⑵S+V+O；⑶S+V+C；(4)S+V+0+0；⑸S+V+O+C以及一个there

6、be句型的练习。在中考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。五、书写规范，促进写作中考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，在教学过程中，要求学生书写规范，注意连写，以及文面的美观。把书写很规范的同学的作业进行展览，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。中考试题中之所以要有“书面表达”一题

7、，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功,我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。六、扩大听力和阅读范围听、说、读、写四个环节环环相扣，通过课本上的听力和阅读材料，无疑可以对学生的写作有所帮助，但如果长期拘泥于课本内容，学生不免会产生厌倦和抵触情绪。因此，还必需通过课外听力和阅读的补充使其来获取更多、更丰富的语言知识。在听力方面，教师不妨选用一些贴近生活，容易激发学生兴趣的听力资料，不仅有助于学生听力水平的提高，还可以使其了解地道的语言表达。其次，教师可以鼓励学生阅

8、读英文版的文学作品和报刊杂志，帮助他们了解英语的表达习惯，获取更多的信息（诸如英美等西方国家的人文历史、地理环境、体育卫生、风土人情等），为英语写作建立“数据库”和“储备仓”。教学实践证明：经常“阅读”英文，有助于培养学生良好的英语语感，促进学生形成正确的英语思维并了解不同的英语文体及写作方法。学生逐步把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章牢牢地存储在脑海里，写作起来，就能较为迅速地提取有用的词汇和信息，轻松便捷而又灵活自如。英语学习无捷径可言，英语写作亦须“熟”能生“巧