如何培养山区学生学习历史的习惯

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1、如何培养山区学生学习历史的习惯摘要：历史课堂上经常是教师一个人在唱独角戏，精彩之处，学生也会整个教室鸦雀无声，静静地聆听，但只是三分钟的热度，到了要思考的时候，他们宁可发呆或干其他的事情，全然不参与教学活动，或者只是应付式地加入活动，缺少那种投入学习的激情，常此以往，学生对历史就失去了学习的兴趣。为什么会出现这种情况呢？该如何改变这种情况呢？关键词：山区学牛；学习历史；兴趣；学习习惯现实教学中摆在我们面前的经常是这样一些情况：历史课堂上经常是教师一个人在唱独角戏，精彩之处，学牛也会整个教室鸦雀无声，

2、静静地聆听，但只是三分钟的热度，到了要思考的时候，他们宁可发呆或干其他的事情，全然不参与教学活动，或者只是应付式地加入活动，缺少那种投入学习的激情，常此以往，学牛对历史就失去了学习的兴趣。为什么会出现这种情况呢？该如何改变这种情况呢？带着这样的疑问,笔者对自己所担任的七年级6个班级中抽出100个学生进行了调查问卷，得到了下面的结果：一、学牛对历史学科重要性的认识笔者把学牛对历史学科重要性的认识分为三级：第一级：与语、数、英学科比同等重要；第二级：次于语、数、英学科；第三级：认为根木不重要。从表1考查

3、结果表明，学牛认为历史学科根木不重要的为数不多，只占8%,认为没有语、数、英重要的学生很多，竞然占到72%,认为与语、数、英同等重要的仅占20%o从中可以得知，学生认为历史学科没有语、数、英重要是影响学牛学习历史的原因之一。表1学牛对历史课重要性认识表二、学牛对教师教学行为的态度从表2考查结果表明，学生对教师在课堂中长吋间的讲授很反感，占到95%；不喜欢得到教师表扬的学生为0；喜欢教师使用现代化教具的占90%；不喜欢走上讲台的只占2%；不喜欢自己找出历史知识点的占5%；不喜欢教师讲历史故事的为0。从

4、数据分析及教师在课堂中的观察可知，（1）课堂中教师的主导作用与学生主体地位的发挥;（2）教师对学生课堂评价；（3）教学手段的使用；（4）教师对教学问题的设计难易程度。这些都是影响学生学习历史兴趣的原因。表2学生对教师教学行为的态度三、学习历史的不同态度和不同方法一是掌握了良好的学习方法；二是基本知道怎么去学；三是没有目标的去学。表3学习方法的掌握通过调查问卷，笔者基本了解了学生的想法，并采取了相应的针对措施:1•培养学生学习历史的兴趣苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识

5、的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’”，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。爱因斯坦也说「'兴趣是最好的老师”,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以，培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径。兴趣是打开知识人门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，当单调呆板的历史课堂与学生的兴趣爱好紧密相联时，更能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望，这样的历史课堂往往是更有效的，更具魅力的！2.苦练内功，提高

6、素质目前历史教育问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野，是教师的历史素质制约了学生学习历史的情趣。因此，教师应该认识到自我学习和自身提高的重要性。在教学中，教师要转变观念，确立教书的本质是教人，师生在人格上是平等的，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，帮助学生掌握历史发展的基本线索和规律，多给学生i些独立判断的时间、空间，促使其发现、判断、应用，使学生在历史学习中善于探索发现、比较判断、灵活运用。这样，教师用自己的人格魅力感染学生，以独特的

7、深入历史表象的思维方式去影响学生，就能使历史这一古老的学科充满活力和生机。3•改进教法，活化课堂教学方法的改进，是调动学生学习积极性，提高历史教学效率的主要途径。在教学中，我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生的学习兴趣,提高课程教学效率，如多媒体教学则是目前较为方便使用的一种教学手段。在多媒体教学中，我们一是可以利用多媒体图、文、声、像并存的优点，激发学生历史学习的兴趣，二是利用多媒体大容量的特点，优化课堂教学内容，三是利用多媒体手段，按学习的知识基础水平把相关资料的预备知识及开阔视野所需

8、的补充资料组成有机整体，四是利用多媒体交互性强的特点，优化教学过程。通过实践，不但活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了课堂教学效率。4.对学生的历史学习习惯的培养重中之重是对学生的历史学习习惯的培养，为此，笔者查阅了许多资料,了解了许多相关的理论并结合他人的经验，总结出下列方法：(1)培养学生自主学习、勇于探索的学习习惯自主学习并不是简单地主动学习而是还包括学生在教师指导下对于知识的深入探究和为探究活动而做的诸如收集资料、处理信息等的活动。为了达